初中英语写作二次创作的语言美化指导实践策略探究

耿再荣

摘 要：寫作是语言学习的最终输出，是一项重要的语言综合运用能力，是学生英语素养的最高体现。在初中英语教学中，不仅需要加强对学生写作能力的训练，更要加强对二次创作的有效指导。教师立足于如何美化写作语言，指导学生对作文进行有效的二次创作，教会学生英语二次创作的方法，提高学生写作能力，让每一位学生的作文在原有的基础上得到一定的提升。

关键词：二次创作;语言美化;教学策略

《英语课程标准》在目标总体描述中明确指出：初三学生“能够根据提示起草和修改小作文”。因此，英语作文的二次创作是初三学生必备的能力之一。在写作教学的过程中，研究发现除了语法错误以外，学生在语言的表达上还普遍欠缺美感。语言读来没有美感的原因主要有以下三个：1. 句型简单且没有变化;2. 缺少或没有较为高级的过渡词，作文读来不够流畅;3. 句子的主语缺少变化，读来重复啰唆。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”先生提倡实践出真知，“教学做合一”。因此，考虑到初中生的认知水平和英语基础，笔者以上述三个原因作为语言美化的切入点，运用peer-assessment， self-assessment以及presentation的教学策略，分步骤、有策略地指导学生进行二次创作，在实践中让每一位学生的作文语言在原有的水平上都可以得到一定的提升和美化。

教师以9A Unit 1 A recommendation letter为例，挑选了蒲同学的作文为讲解的例文，围绕语言的美化策略，从以下三方面指导同学们在原有写作的基础上进行二次创作。

以下是蒲同学的原文：

You said that you often feel stressed about exams. You can wear blue. Blue is a calm color. It can calm you down and make you feel peace. You also said that you dont feel happy. You may need the color orange. It can cheer you up when you feel unhappy. It seems that you feel tired with much homework. You can use the color green. Green represents new life and it can give you energy， and you can also use red. It can make it easier to take action.

一、 发现错误

进行语言美化之前，纠错仍然是基本任务。我校为当地明星学校，学生普遍较为优秀，所以作文中的错误普遍比较少。首先教师要求学生通读例文，小组合作，一起发现错误。同学们很快发现了第一处错误：第二行应为It can calm you down and make you feel peaceful.第二处比较隐蔽，属于不太恰当的表达。最后一句话中两个it，会导致指代不清。所以最好把第一个It改为red，从而避免表达上产生歧义。

接着教师要求学生两两合作，共同纠错，一起提高个人作文的语言准确性。此处运用了peer-assessment的教学策略。

提高了语言的准确性之后，重点就是要指导学生如何对语言进行美化，如何将作文从一般提高至优秀了。

二、 添加较为高级的过渡词

教师要求学生再次通读语言精准度得到完善的例文，分析出本篇作文应有四层意思。对应原文提出的四个问题，分别提出相应的四个建议。教师引导学生先找找蒲同学四个层次之间所使用的过渡词。同学们发现蒲同学只使用了and，also两个非常简单的过渡。教师适时引导学生小组讨论并思考，还有哪些比较好的过渡词可以用来表示列举。学生们给出了多种答案，如whats more， besides， in addition， apart from that， moreover等等，可以按由短到长，由简到难的基本原则，在四个建议之间进行较好地连接。在同学们自由表达之后，教师ppt呈现出添加较为高级的过渡词之后的版本，让同学们齐读，体会过渡词的魅力。

紧接着，教师安排学生按此方法对自己的作文进行过渡词的添加和修改，并且读一读，体会一下修改前后的改变，同学们纷纷表示与之前相比，有了明显的改善。此处运用了self-assessment的策略。

三、 添加优美的过渡句

接下来教师引导同学们通读添加过渡词之后的例文，找出蒲同学是用何过渡句引出四个建议的。同学们找出的过渡句如下：在第一个建议之前用的是You said that.第二个建议蒲同学用了You also said that.第三个建议是It seems that.第四个建议用的是and you can also use.其中有些还是不错的，不过总体还是单一简单了些。同学们经过讨论，给出了更多更丰富的表达，教师及时地板书在黑板上。以感觉有压力为例，同学们认为还可以用以下方式来描述或引出问题：1. 用从句引出下文。如：If you feel stressed/If feeling stressed， When you feel stressed/feeling stressed;2. 用动词不定式引导目的状语来引出下文。如：To make yourself relaxed， ...

接着，教师给学生时间对自己的作文进行了过渡句和添加和调整。此处，教师运用了self-assessment的教学策略。

四、 启发学生多样性地表达

准确且多样的英语表达，既可以实现英语写作的目的，又能够为英语作文增添文采。教师带着学生一起分析文章，得出结论：文章主要是在给出建议。紧接着，教师要求学生小组讨论，有哪些提建议的方式。同学们经过认真的探讨，生成了很多的提建议的句型。从简单到高级，分别有：You can/You may/You should/You ought to/Youd better/Why not/Its a good choice（n. phrase）to/Its adj. to/Its adj. for you to/Its adj. of you to/Doing sth. is a good choice（idea）./Doing sth. can make it easier for you to...

教师板书在黑板上，接着让学生用不同的句型将例文中的建议重新进行多样的口头表达。同学们恍然大悟，原来一个简单的建议用不同的句型读表达就有完全不同的感觉。

接下来，教师仍然采用self-assessment的教学策略，让学生对自己的作文进行句型的修改和调整。

五、 审视语句主语，避免重复啰唆

最后，教师带着学生一起，再次审查了每句话的主语。原来例文中主语基本为you或it，显得简单，重复，啰唆。在使用了不同的句型后，这方面的问题已经改善了很多。教师建议学生在必要的时候，可以将重复的主语做一些调整，比如将you开头的句子，改成用颜色作主语来进行表达。学生在教师的指导下，对自己的作文做了最后一次审视，做了一些必要的改动。

六、 二次作文成果展示

在同学们进行二次创作的过程中，教师走到同学中去，进行观察，发现同学们二次修改的痕迹非常丰富，二次创作的效果非常明显。教师随即选择了两三篇作文进行实物投影展示。同学们共同赏读，品评，一致认为二次创作之后的作文相比第一次，每个同学都在原有基础上有了明显的提升。现将蒲同学的二次创作成果展示如下：

You said that you often feel stressed about exams. To solve this problem， I think wearing blue is of great help. Blue is a calm color. It can calm you down and make you feel peaceful. Moreover， if you dont feel happy， its a good idea to use the color orange as often as you can because orange can cheer you up. Besides， it seems that you sometimes feel tired with much homework. Why not try the color green？ Green represents new life and it can surely give you energy. When you have difficulty making a decision， red will be a great choice as red can make it easier for you to take action. I hope my advice is worth taking.

随着英语教学的不断研讨改进，越来越多的教师认识到英语作文二次创作的重要性。掌握英语作文二次创作的语言美化技巧，抓准切入点，可以让学生的作文表达更加精准流畅，语言更具美感，明显提升作文的档次，在考试中拿到比较高的分数。因此，教师应该深入钻研，梳理总结更多的二次创作切入点，开设更多的二次创作专题课，使学生更轻松地写出优秀英语作文，提升自信，找到乐趣。

参考文献：

[1]陶行知.国难与教育[A].陶行知全集（第3卷）[M]，1991：501.

[2]教育部.英語课程标准2001.全日制义务教育普通.