浅析在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

张粉娟

摘 要：随着新课改政策的不断深入，传统的教学手段已经不能满足当前的教学需求，在小学数学教学工作中要想显著的提升教学质量，教师就要注重迎合新课程提出的各项要求，改变教学手段以及教学理念，并落实在小学数学教学各个环节中培养学生的独立思考能力。因为本身小学数学教学工作就具有探究性以及抽象性，只有培养学生的独立思考能力，才会激发学生的学习潜能，形成良好的数学学习态度，因此，文章将围绕在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力为主题来展开分析，通过详细了解在小学数学教学中培养学生独立思考能力的价值和作用，再提出促进在小学数学教学工作中培养学生独立思考能力的可行性对策。

关键词：小学数学教学;培养学生;独立思考能力

一、 针对在小学数学教学中培养学生独立思考能力价值和作用的分析

在小学数学教学工作中落实培养学生的独立思考能力具有现实意义，本身对于数学教学学科来说，就具有一定的抽象性。学生在学习时难免存在的各种问题有待完善，而落实培养学生的独立思考能力，将会激发学生的学习潜能，通过自身的深入探究和分析来处理数学问题获得良好的学习体验。所谓独立思考能力就是在学生没有其他人的帮助下独立处理数学问题，获取正确的答案，通过培养学生的独立思考能力，将会让学生形成良好的思维形式，帮助学生更加全面地掌握各种数学技能，提升自身的数学综合素质。对促进其全面发展以及健康成长有着深远影响。所以，在后续的小学数学教学工作中，教师应落实培养学生的独立思考能力，并采取具有针对性的手段来在各个教学过程中培养学生的独立思考意识，促进学生学习质量的大幅度提升。

二、 针对促进在小学数学教学中培养学生独立思考能力可行性对策的分析

（一）对学习产生浓厚兴趣，形成良好独立思考意识

为了促进在小学数学教学工作中培养学生的独立思考能力，教师应注重激发学生的数学学习兴趣，形成良好的独立思考意识。兴趣是学生最好的老师，同时也是激发学生开展专业化数学学习的前提和保障，如果学生对数学学习未能形成浓厚的兴趣，就不会取得良好的教学成果。这就需要教师改变以往的教学观念以及教学手段，采用游戏教学法进行授课。因为，处于小学时期的学生对游戏具有较强的好奇心，能够引导学生融入学习过程中，提升自身的参与度，落实在游戏中学习、学习中游戏，达到理想的教学效果。例如，当教师在为学生讲解“除数是一位数的除法”这一内容时，教师就可以改变以往传统的授课形式，避免采用直接叙述的教学手段来进行教学，因为这种手段只会让学生产生一种抵触心理，很难全面的理解和掌握本节课的学习重点。教师应当根据学生自身的心身特点来合理地设计具有趣味性和互动性游戏，要求教师设计好一系列的数字，然后再和学生共同探究所设计的各种数字中有哪些是被3整除的，教师也可以采用竞争的手段来激发学生的学习热情，看哪一个学生回答的最快、最准确。在经过若干次竞赛之后，部分学生会发现自身的判断时间较长，并且还要会容易出错，但是教师却能够以最快的速度说出正确答案，这就促使学生产生强烈的好奇心，落实通过这种游戏来激发出学生的探究欲望，让学生能够主动的进入到独立思考的过程中。

教师也可以合理地采用具有趣味性的故事进行授课，落实培养学生的独立思考意识。数学学科的部分学习内容是较为抽象的，在教学时很难吸引学生的注意力，这就需要教师将抽象的数学知识和故事有效融合，通过讲故事的形式来激发学生的学习潜能，获得良好的学习体验。例如，当教师在为学生讲解“分数的意义和性质”这一节内容时，教师可以为学生设计和本节教学内容相关的趣味性故事，像“分哈密瓜故事”，实现在讲故事的过程中体现出分数的各种重点知识，让学生的注意力和思维始终集中在教师所讲的故事中，掌握各种新知识，进一步培养学生形成主动探究知识的意识。

（二）合理设计针对性问题，培养学生自身思维能力

教师要合理设计具有针对性的问题来培养学生的思维能力。教师在小学数学教学工作中要采用提问教学法来进行授课，只有让学生产生疑问才会促使其思维处于活跃状态。并且要想培养学生的独立思考能力，也只有通过为学生设计具有探索性的问题，才将会诱发学生的学习动机，启发思维，获得良好的学习成果。教师可以为学生设计具有探索性质的数学问题，因为小学时期的学生都具有强烈的好奇心和求知欲，教师要充分地利用学生这一特点激发学生的思考动力。因此，教师在后续的数学教学工作中应落实设计具有探索性质的数学问题。例如，当教师在为学生讲解“长方体和正方体”这一节内容时，教师就可以为学生提出具有针对性的问题，像“到了秋收时节，农民伯伯开始收粮食，其中有两个等底等高的长方体和正方体，那么采用那一个物体装的最多呢？”，再例如教师为学生讲解“年月日”这一节内容时，当为学生提出：“在一年12个月中为什么只有二月有28天？”，通过为学生提出具有探索性的问题来激活思维，让学生具有强烈的求知欲，从而全身心地投入到研究以及思考过程中。与此同时，教师也要注重为学生提出具有启发性的数学问题，因为学生的年龄普遍较小，认知能力相对有限，所以在学习一些抽象的数学知识时很难独立的完成探究活动。当学生存在疑惑时，教师就可以落实采用具有启发性的数学问题来帮助学生从全新的视角进行思考和研究，实现在这种潜移默化的过程中培养学生的独立思考能力。除此之外，教师也可以为学生设计具有开放性的数学问题。学生的独立思考能力不仅体现在处理教师提出的问题上，而更多地体现在学生主动的发现问题，具有问题意识，所以在数学教学工作中，教师要善于设计开放性的问题来引导学生开展深层次的思考，让学生将掌握的各种数学理论知识全面内化吸收。

（三）注重结合学生的生活，形成良好独立思考能力

教师应注重结合学生的实际生活落实提升其独立思考能力。本身数学知识就来源于生活，和学生的日常生活有着深远的联系。在后续的小学数学教学工作中，教师应融入生活实际来提升数学教学的生命力。教師要将各教学重点和学生的日常生活相互联系，让学生运用自身的生活经验去处理各种数学问题。例如，当教师在为学生讲解“长方体和正方体的表面积”这一节内容时，教师就可以改变以往的授课形式，加强本节教学内容和实际生活的联系，可以让学生计算饮水机以及鱼缸的表面积，实现教学工作和实际生活之间的联系，并且教师也可以加强引导，让学生更全面的观察求长方体以及正方体表面积的手段，在这基础上落实为学生开展实践教学工作，让学生通过动手制作长方体、正方体的模型思考出不同的解题手段，通过这种教学形式达到拓展学生思考的广度以及深度的目的，培养学生独立思考能力。

（四）创设互动学习环境，提升学生学习热情

在当前新课程改革的背景下，我国教学工作更加注重体现出学生的主体地位，在小学数学教学工作中，想要提升学生的独立思考能力，要最大限度地體现出学生的主体地位，一切以学生为主体进行授课，让学生在这一学习过程中形成主观能动性，主动地融入学习过程中，获得良好学习体验。而教师作为学生的引导者和辅助者，要在学生需要帮助时合理化引导，确保学生向着正确的方向学习。需要注意的是，小学时期的学生可能性格较为内向，而教师则需鼓励学生勇于融入互动氛围中，和其他同学展开良性互动，并为学生树立信心和勇气，及时地肯定学生，促使其在这一潜移默化的过程中展现自身价值，最终形成良好的独立思维能力。例如，当教师在为学生讲解“方向与位置”这一内容时，本节课所教学的重点是让学生对方向准确辨认，提升自身独立思考能力。所以，在进行教学时教师要让学生对这一节的内容产生浓厚兴趣，对存在的各种重点知识深入探究思考，因此，教师需利用问题情景激发学生探究欲望，并善于引导学生独立思考，教师也可以融入学生群体中，和学生加强互动交流，掌握实际学习情况，教师应针对本节课的教学重点来创设这一互动氛围“老师想去你们家里吃饭，同学们能给老师指一下路吗？如果我从学校开始出发，可以走哪一路线？”，通过这种手段让学生积极思考和探究，而教师要引导学生采用简单明了的语言描述出具体的行走方向，实现提升学生的独立思考能力。

三、 结语

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中培养学生形成独立思考能力的重要性和必要性。这就要求教师以一种正确的眼光看待当前小学数学教学工作中存在的问题，落实在后续教学工作中的各个环节中培养学生的独立思考能力。与此同时，教师还应让学生对数学学习产生浓厚兴趣来形成良好独立的思考意识，合理地为学生设计具有针对性的问题来培养自思维能力以及注重结合学生的实际生活来帮助其形成独立思考能力。需要注意的是，这就要求教师能够善于总结以及反思，为学生创新和研究出更多有效的教学手段以及教学理念，促进小学数学教学工作的顺利开展，为培养学生的独立思考能力奠定坚实的基础。

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