对深度学习的小学习作教学实施策略的思考

王雅美

摘 要：有效性教学和有效性学习决定了教学效果，通过怎样旳教学模式或教学技巧来实现课堂的有效性呢？其中很重要的就是教学理念及有效教学相适应的“教学文化”。传统的小学生习作教学，总是无法达到实效，其根源在于教学处在“浅表学习”层面，基于深度学习理论，提出儿童写作在“教”与“学”两方面实现转变。随着新课程改革的不断推进，当代教学越来越重视对小学生语文写作技巧的提高。显然，写作作为语文学科中的重要内容，不仅能够“暴露”出小学生对语文知识的掌握情况，还有助于促进学生语言思维的发展，因此，文章从“创设趣味教学情境，提高写作兴趣;引导学生观察生活，增加素材积累;有效利用典范作文，提炼写作技巧”三方面对如何提高小学生的语文习作技巧进行了论述。

关键词：小学语文;写作技巧;创设情境;观察生活;典范作文;时尚文化;网络文化

从当前的小学语文写作教学现状来看，小学生的写作兴趣不足、语文写作重量不重质的情况仍然存在，并严重阻碍了小学生写作能力的提升。要想有效解决这一情况，提高小学生的写作技巧是非常有必要的。实际上，小学阶段的学生拥有强烈的好奇心且容易被新鲜事物所吸引，所以对其进行巧妙的点拨，能够提高学生的写作兴趣，并逐渐培养起学生的写作需求。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、 创设趣味教学情境，提高写作兴趣

小学语文写作的最大问题就在于小学生缺乏写作的兴趣。究其原因，主要在于小学生总是不知道写什么，也觉得没有东西可写，加之教师的强迫式写作，长而久之，就导致了学生写作兴趣的下降。所以，要想提高学生的写作兴趣，就应该为学生创设趣味化的教学情境，让学生从具体的情境之中获得写作资源，从而在面对写作时能够有话可说。因此，在小学语文写作教学过程中，教师应该根据写作的主题为学生创设一定的情境，从而使学生在提高写作兴趣的基础上能够梳理好写作的思路，逐步掌握科学的写作技巧。传统的写作教学方法很难提高学生的写作兴趣，所以创设趣味教学情境对于写作教学是非常有益的。记得那是一堂作文教研课。六月的天气热得很，当同学们听说抓阄可以喝可乐时，教室里顿时沸腾了。抓到“有”字的欣喜若狂，抓到“无”字的垂头丧气。笔者让学生谈谈抓阄的体会，同学们把那打鸡血时的情景描摹得入木三分。接下来是透心凉的喝可乐时刻。笔者要求同学们仔细观察喝的同学和不喝的同学的动作、表情。然后大家互相交流喝可乐的體会。因为时间关系，笔者让学生写其中一个段落。当同学们把半成品朗诵出来时，师生们掌声一片。女生的那种羞答答，忸忸怩怩的小女儿情态跃然纸上;而男生的大大咧咧、意犹未尽描绘得栩栩如生;那些喝不到可乐说可乐太刺嘴现象更令人忍俊不禁。又例如：在以“人与动物”为主题进行写作教学时，笔者提前为学生准备了诸多与其相关的图片并将其制成了微视频。上课之后，笔者先通过图片的播放为学生创设了教学情境，随后又与学生一起讨论了这些图片，并时不时地让学生进行评价，从而使学生沉浸到了这一趣味化的教学情境之中。在打好情境基础之后，笔者随即要求学生想一想自己想从哪一方面来进行写作，进而引发了学生对写作内容的思考，提起了学生的写作兴趣。实际上，创设教学情境的最终目的便是将学生引入到写作中，这在一定程度上增强了学生的体验，对于学生更好地把握写作内容具有重要意义。

二、 引导学生观察生活，增加素材积累

从学生作文的内容来看，能够发现一个共同的问题，也就是作文内容空洞。那么，为什么会空？因为自己的大脑中没有写作素材，没有素材的结果便是无话可说，所以解决这一问题的关键便是增加小学生的素材积累。而现实生活便是一个天然的素材之地，目之所及，皆是素材。所以，教师要做的便是引导学生去多观察周围的生活环境，用自己的眼睛去发现生活中的自然之美和人性之美。作文源于生活，也存在于生活中，所以只要让小学生养成勤观察、勤发现的好习惯，必然能够有效提高学生的写作技巧，促进学生的全面发展。对生活的观察需要细心与耐心，更需要对生活本身的创新。那是个大雪天的早自习，操场上的雪如软软的厚棉被，洁白诱人。我知道早自习一下课，那床雪被子会被猴儿似的孩子“破坏”殆尽。立即行动，师生跑步前进到操场。那床雪被子太美了，“银装素裹”“粉妆玉砌”“白雪皑皑”“洁白无瑕”等词从同学们的嘴里源源不断地嘣出。机会难得，一场别开生面的雪仗开始了。师生你追我赶，叫喊声、欢笑声响彻校园。居然有个调皮男生把雪团子偷偷塞到老师脖子里，老师不甘示弱，把雪团子“还”给了学生。这场雪仗太感人了，让同学们写文章时都齐声答好。因为有了体验，有话可写，用他们的话说，文思如长江之水滔滔不绝，笔者听了开心不已。在以“美丽的校园”为主题的写作教学中，为了增加学生的素材积累，使学生顺利写出自己所看到的校园景色，笔者极为重视引导学生去观察生活。因此，上课之后，笔者开展了一个小型的实践活动，带学生对校园进行了观察，在观察过程中，给予了学生适当的点拨，要求学生先形容自己第一眼看到的事物，然后再进行拓展。这种方式有助于先集中学生的注意力，再将注意力进行铺开，从而避免学生观察过于笼统，抓不住重点。这种引导学生进行观察的方式，有效增加了学生的素材积累，使学生对校园的整体和局部情况有了一定的了解，从而提高了小学生的写作技巧。从作文整体情况来看，学生不再无话可说，作文内容的空泛性也有所降低，可见其写作能力确实得到了提高。

三、 有效利用典范作文，提炼写作技巧

小学生的作文出现的问题大多会令人啼笑皆非，主要原因就是小学生作文往往会出现结构混乱、不知所云的情况。这种完全按照自己想法、毫无逻辑可言的写作方式会大大降低作文的可读性。所以，在作文教学中，教师可以利用典范作文来帮助学生认识到自己作文中的问题，使学生逐渐掌握正确的作文结构和写作技巧，为学生更好地进行写作奠定良好的基础。同时，教师还可以选择让学生进行模仿，在模仿中认识到优秀作文与自己作文之间的差别，从而在潜移默化中提高自身的写作技巧。典范作文的存在意义是让学生认识到优秀作文应该具备的基本特点，从而提高他们的写作技巧。以“我最佩服的人”为主题的作文教学为例，为了优先避免学生的作文出现各式各样的情况，笔者在上课之前便通过网络为学生准备了诸多与其有关的典范作文，这些作文不仅结构和叙事完整，且具有一定的逻辑性，与大多数小学生的作文相比，它们都是不可多得的佳作。因此，上课之后，笔者便将这些打印好的小作文分发了下去，让学生先进行阅读。一段时间过后，笔者要求学生对这些典范作文进行评价，说出他们的优点所在。再将大家的评价内容进行整合后，又对其进行了一定的补充，从而使学生认识到了写作过程中应该如何为自己的作文添彩，进而有效提高了写作教学质量。

四、 接近时尚文化和网络文化，为己所用

他山之石，可以攻玉。这“他山之石”可以指名人名言，可以引用古典诗词，这是语文常用的润色语言的方式。但积累少的学生无法灵活运用。不如换个方向试试，开辟一个新的天地。比如现在的学生离古典文学远了，但是离时尚文化和网络文化近了。教师何不因势利导，利用这些时尚文化和网络文化呢？例如利用学生爱听的流行歌曲中的语言。有些流行歌曲的语言生动而又深刻。也可以利用网络语言。很多网络语言都很耐人寻味。这些语言贴近学生的生活，他们不但容易接受，而且也容易理解和运用。请看《“单身狗”》一文：最近呢，不知道发生了什么大事，难得出几次门，都会遇到秀恩爱的情侣。这时，妹妹缠着老爸，婴儿妹妹被老妈抱着，而我呢，抱着胖胖的自己，此时的我，就是一只遗世而独立的“单身狗”。因为这个事情，我经常会在家懒得出门，宅在家里做快乐的“肥宅”。但是，为什么我看个今日头条都是關于双十一情侣优惠活动的！好，我刷抖音，但还是满满当当地吃了十几盒免费狗粮。真是“我在家中坐，狗粮天上来。”

我正坐在窗台上怀疑人生时，妹妹很不分场合地来了一句“姐姐，你是不是生病了呀？”我忍了，她是我亲妹妹，要忍着。“没有啊，怎么啦？”我一脸“灿烂”地回答。“那太好了，姐姐你陪我去找谢宇阳吧！”“谢宇阳是谁呀？”“我们班上的一个同学。”“男的女的？”“男的呀，怎么了吗？”她一脸天真无邪。“没事，突然有些不太舒服。”我捂着肚子，装作很难受的样子。“啊，那我今天就不能见他了，怎么办呀？”“太可惜了，你们只能下次再见了。”我一脸“遗憾”地说。“可我等了好久的。”“你喜不喜欢他呀？”“当然喜欢啦！”“噗呲！”扎心了，老铁，现在幼儿园都提前找好了的吗？那我岂不是家里唯一的单身狗？那个婴儿妹妹不算的话。一想到那个“谢同学”很有可能会到家里和妹妹一起愉快地玩耍，我就“泪流不止”。我觉得我已经看破红尘。寺庙在哪儿，请问，需要未成年尼姑吗？我要报名！

五、 结语

总之，引导学生掌握写作技巧对于提高学生的写作能力具有积极的促进作用。作为当代小学语文教师，教师理应认识到小学语文写作教学现状，并不断结合小学生的实际情况展开针对性的教学，从而使学生逐步写出高水平、高质量的文章。

参考文献：

[1]陈敏.谈小学语文教学中如何写好叙事作文[J].小学生，2020（5）：27.

[2]管引兰.浅谈提高小学语文写作教学有效性的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（4）：12.