浅谈高中生写作素养修炼的五条基本路径

刘树云

摘 要：写作素养是语文最核心素养，写作是“学以致用”的最高级形式。要解决高中生写作能力不足的问题，必须回归到作文五条基本路径上，多读多看材料多，马到成功兴趣浓，多写多练生巧手。

关键词：高中生写作;材料多;兴趣浓;巧手生

写作素养是语文最核心素养，写作是“学以致用”的最高级形式。现在，多数学生不喜欢作文，甚至怕作文，主要问题有三个：一是没东西写;二是没兴趣写;三是写与不写一个样。要解决学生写作兴趣不高，写作能力不足的问题，我认为重点应从以下三个方面着手。

一、 多读多看材料多

“巧妇难为无米之炊”，没“米”没东西写，的确是作文第一痛苦事。“兵马未动，粮草先行”，如何筹备“粮草”，是写作文的基础工作。如何获取丰富的写作材料呢？一是“借米下锅”，二是“种粮吃饭”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。大千世界，姿态万端，人不可能事事躬亲，所谓“借米下锅”“借他人之酒杯，浇心中之块垒”（鲁迅语），就是借他人之体验来丰富自己的写作材料，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

读书与写作关系如何，如何将借来的“米”下锅做成饭，可谓众说纷纭，仁者见仁，智者见智。“文章本天成，妙手偶得之”（陆机语），这是唯心主义者的观点，表面上看，读书与写作毫无关联，其实这是读书与写作达到炉火纯青、水乳交融、电光火石一瞬间的完美境界，是“众里寻他千百度”“那人却在灯火阑珊处”的灵感智慧。

唯物主义者认为，读书是写作的基础，作文是读书“库存材料”的再现。特别是高中生，他们从家庭到学校，再从学校到家庭，生活相对单调，写作材料主要靠读书积累，作文就是将日积月累的材料有机运用起来。

“读万卷书”后，语言积累多了，素材丰富了，也借他人体验达到了间接体验生活的效果。古今中外大作家，无不是从小就博览群书的。读什么，怎样读，不是文章赘述重点，我反对那种“只读经典”的主张，我认为“有读无类”才能体悟万千世界。我认同含英咀华式慢读，更欣赏浮光掠影式速读，主张“好读书不求甚解”，特别是当今自媒体信息时代，知识大爆炸冲击波下，会让你静静“品味”吗？

教师要像导游一样，做足功课，吊足学生的胃口，然后指点方向，开列古今中外阅读书目，广泛开展读书、读报活动，定时定量布置阅读任务，让学生走进文本，有感有思有悟。写作就是恰当运用读书获得的“库存材料”，学会选择，学会辨别，旧瓶新酒，老树新枝，只要一分为二，都无理由嫌弃。

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”，这段话表明了自我体验与写作的关系。所谓“种粮吃饭”，就是“历得稼穑苦，始知饭菜香”“吾手写吾心”。体验生活要做深入细致地观察，绝不能走马观花，也不能雾里看花。经过“三年两句成，一吟双泪流”“吟安一个字，拈断数茎须”的磨炼，达到“梅花香自苦寒来”喜悦之境界。

二、 马到功成兴趣浓

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生没兴趣写作，主要是作文没有成就感，只有畏惧心。要培养写作兴趣，必须打破条条框框的束缚，教师最好不要讲那些“玄而又玄”的“高大上”的作文理论，如果一开始就给学生讲述太多作文方面的理论、技法，会让学生觉得压力大，认为自己不可能写出那么好的作文，让学生“敬而远之”“畏而惧之”，甚至对作文产生厌恶感，从而失去写作兴趣，失去写作原动力。教师要让学生有成功，有希望，得到鼓励，让学生获得成功的喜悦和乐趣。

第一，在阅读的基础上让学生仿写名家名篇。由词到句，由句到段，由段到文;由场面到片段，由片段到文章;可以记事，可以写人，可以状物;可以说明，可以议论，可以记叙，可以抒情;从形式到内容到主题到风格，借鉴名家名篇，点石成金，学生在“依样画葫芦”中获得成功，用名家名篇的方法去仿写文章，这是行之有效的。

第二，在觀察基础上坚持写日记、写周记。高中阶段学生“课外练笔不少于2万字”，教师要让学生去留意生活中发生的各种各样的事情，要让学生写学校和家人事物景以及自然风光和社会现象。写事件时要写出事情的起因、经过和结果;写人物时要写出人物的形貌、语言、动作、心理和细节;写景物时要写出细致观察、写出移步换景、写出景物特点、写出情景交融，“一枝一叶总关情”;写感悟感想时要写出情感变化，选好抒情的突破口。让学生细致地观察，及时整理观察笔记，鼓励学生用“记流水账”的方法全景式扫描生活，在此基础上，去粗取精，去伪存真，通过联想想象，作文就会写得有血有肉，有声有色。

第三，在想象基础上鼓励学生写“放胆文”。高中生作文，重在鼓励自由、自主创作，鼓励富有新意、富有真情实感的写作。要写出真实感受，写快乐写悲伤写七情六欲，同时写出正能量，写出生活的美好，美化心灵，激人上进。让学生大胆合理地展开想象，让学生“怎样想就怎样写，写什么都可以”，让学生自由地倾吐，看谁飞得高。这样，学生就会渐渐地熟悉写作文的各个环节，拉近与作文的距离，从而揭开作文的神秘面纱。

第四，教师在中肯评价上及时表扬学生作文。如果学生总是失败，没有成功的喜悦，就会丧失信心，失去写作兴趣。“成功是成功之母”，要及时表扬、鼓励学生，不要将学生作文“久拖不决”，也不要简单粗暴地打个“钩”写个“阅”。批改不当，敷衍学生，反馈周期太长，学生失去了原有的期望值，兴趣便会大打折扣。教师要“善”待每一篇作文，对于优秀作文，要不吝赞美，对于中下水平的作文，重在鼓励。教师要想方设法让学生的作品以一种与众不同的形式展现在其面前，让他身边的人能够读到其作品，可以最大限度地满足学生的创作成就感，把他们的作文写上黑板报，作为校园广播站播送稿，在校园刊物上刊登，特别优秀的作文，推荐参加各级各类征文比赛，或在内刊、公开刊物上发表。让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦。