关于线上共成长的小学语文线上教学经验分享

林巧贤

摘 要：线上教学是一种现代化的课程教学模式，将其应用于小学语文教学工作，不仅可以提升语文课程教学的效率和质量，还可以有效地打破时间、地点对小学语文课程教学的限制，使得学生的学习更自由、自主，从而实现师生的共同成长。可见，线上教学对推进小学语文课程教学工作具有一定意义。为此，文章结合小学语文有关内容，具体谈谈语文线上教学的经验，以将教学经验分享给教育领域的其他工作者。

关键词：小学语文;线上教学;经验;分享

现如今，线上教学模式已广泛应用于教育教学领域，并以其打破时间、地点限制、课程内容丰富且可循环播放、网络教研及资源共享等优势，得到了越来越多师生的肯定。然而，线上教学仍然存在一定的教学局限性，如对学生的纪律管控略显不足，对教育学生做人方面，只能言传不能身教。鉴于此，文章从小学语文课程教学角度，分享小学语文线上经验，并提出优化与完善线上教学的有关建议，以期实现线上教学与语文课程的有效融合。

一、 小学语文线上教学的优势体验

（一）打破时间、空间限制

通过利用线上教学模式来组织小学语文课堂教学工作，许多师生都应该体验到线上教学的便利性。一方面，学生不用非去学校才能听到教师的讲课，在家中也能与教师进行语文知识上的交流与讨论，使得学生获取语文知识更加地便利和快捷;另一方面，教师也可以及时地帮助学生处理语文学习上的问题，而不会受到时间和空间上的限制，从而极大地提高了小学语文课程教学的效率。

（二）教学课程可循环播放

与以往小学语文课程教学不同，线上教学的语文教学有关内容，如教师的教学课件、课程参考素材、师生在线上的互动内容，都可以将其转化为相关的电子课件以及视频内容等，而且这些资料都可以利用电脑、智能手机循环播放。那么学生可以根据自己的学习需求，随时随地播放有关的语文课程内容，促使学生能够对语文知识进行查缺补漏，更有助于加深学生对语文课程知识的学习印象，从而让学生得到与传统课程教学不一样的学习体验。

（三）课程内容更加优质

线上教学更有利于语文教师整合优秀的网络资源，提高语文课程内容的质量，促使学生能够得到更加优质的学习资源。比如，线上有很多的优秀语文课程资源可以供师生利用，而教师经过筛选和参考之后，可以将其整合进语文课程教学课件之中，并择优推荐给学生，引导学生进行学习，使得学生的学习体验更加的丰富和深刻。

（四）实验网络教研与资源共享

以往小学语文课程教学都是教师自己备课，但线上教学能够促使教师进行网络教研，互相分享有用的教学资源，使得教师之间可以互相学习，开拓教学思路，让教师得到更好的教学备课体验，从而更好地开展语文课程教学，进而促使学生得到更好的教学服务。

二、 小学语文线上教学经验分享

（一）语文课程前的准备经验

从小学语文课程教学前，教师就要做好各方面的课前教学准备工作，包括课程教学资料的准备、教学目标的确定、应对课程教学突发事件的准备等。首先，在语文课程教学资料準备方面，教师应该充分了解所要讲授的语文课文内容，并依据课文内容，从网络上筛选和下载与之相关的参考素材，如人物、景物图片、背景音乐、视频内容、关于课文创作背景等文字参考资料，并将搜集到的参考素材与实际的教学课件相融合，以在对应的教学内容中穿插合适的参考素材，并制作成具体的网络课件。然后，语文教学目标的确定，需要教师依据小学语文教学大纲要求、学生的实际学情，确定好具体的线上教学目标，从而依据教学目标有条不紊地展开线上教学。最后，教师还应考虑到教学中可能出现的突发事件，如网络不通畅、教学文件无法传输、课件无法展示等，都应该做好第二手资料的准备以及相关应急的处理。

（二）语文课中互动的经验

虽然线上语文课程教学能够打破时间和空间的限制，但是也会造成教师无法对学生的行为进行有效地监督，这也给教师组织课中互动造成一定的影响。同时，小学生自律性没有初高中学生好，学习注意力也较为容易分散。因此，为了实现有效的语文课中互动，使得师生、生生之间可以就语文课程知识展开有效地交流与探讨，教师可以采用阶段性的考核、在课堂上的抢答加分、具体的课堂谈话、线上奖励等方式，与学生进行线上的互动，以此来督促学生的学习自觉性和自律性。其中，教师可以将课中教学分为课程导入阶段、课中问题探讨阶段、课程问题讨论后的总结阶段几个部分，对学生的学习表现进行考核，并且结合抢答加分的方式，激励学生争先创优，取得好的课堂学习成绩。最后，对考核表现最好的学生，进行适当的线上奖励，以鼓励每位学生勇于表现自己，进而在此过程中，对学生的学习行为进行有效监督。

（三）语文课后辅导的经验

为了有效帮助学生巩固所学的语文知识，教师可以先针对学生所学的语文知识，布置与学生学习能力相关的课后辅导作业。对于如何确定学生的学习能力，则需要教师结合线上教学中学生的综合表现，进行学生的学习分层，以对不同学习层次学生布置针对性的课后辅导作业。其中，教师也要将德育教育理念渗透进课后辅导作业设计之中，尽量给学生布置一些实践性的作业，让学生结合实际去理解和体会课文中作者渗透的思想情感，以保证德育教育不缺席。其次，对学生上交的作业，进行认真仔细地批改，并且结合网络音频留言、网络图片标注等方式，指出学生作业的优点和缺点，以提供给学生有效的学习建议。最后，教师还要考虑到每位小学生的心理承受能力，不能一味地批评学生，而应采取先鼓励学生的长处再指出学生的短处，让学生先感受到自己的学习是有一定成效的，这样学生也不会抗拒教师给出的指导意见，从而引导学生认真地对待网络作业，进而实现线上共同成长的教学最终目标。

三、 小学语文线上教学的案例教学分享

以小学语文“人物描写一组”课文内容为例，从课前、课中以及课后等几个环节，谈一谈如何组织与开展小学语文线上教学。

（一）课前搜集相关资料

教学资料准备：“人物描写一组”包括了小嘎子和胖墩儿摔跤、车夫全身外貌神情、严监生临死前的表现等人物描写片段。为了有效调动起线上课程教学的气氛，激发学生的学习兴趣，教师可以利用课前时间，从网络搜集一些关于上述人物描写片段的图片，又或者是具体的视频影像素材等，将这些素材适当穿插到相关的人物描写课件内容之中。此外，还可以加入一些关于作者的背景资料等，以帮助学生更好地了解作者笔下的人物特点。

明确教学目标：“人物描写一组”主要是让学生体会不同作者描写人物的方法，感受作者笔下鲜活的人物形象，进而理解和掌握人物语言、动作、神态及心理描写的方法。

教學的应急准备：为了防止线上教学网络不畅通的问题，教师可以利用微信或是QQ，构建起班级的线上学习交流群，并事先将有关的教学课件、资料等转化为电子版的PPT、音频等，利用网络上传到学习群中。学生则可以利用空闲时间下载及打印，以提前做好有关的预习，并且做到人手一份教学资料。

（二）课中互动交流

首先，在课程导入环节，教师可以先利用相关的线上教学软件，向学生展示课文中的人物描写片段，并且询问学生这些人物给你留下了怎样的印象？以此揭示课题内容，从而引导学生积极回答问题。比方说，教师先展示一段小嘎子和胖墩儿摔跤的视频片段，让学生抓住人物动作、神态细节描写来分析小嘎子、胖墩儿的人物特点。在此期间，教师可以尝试加入一些评分环节，对每位学生的回答进行评分，以作为后续课程奖励的参考。

然后，在课程问题探讨环节，教师可以结合具体的课文内容，提出针对的问题引导学生展开深层次的学习与探讨。比如，教师可以选择课文中的“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”这个描写严监生临死前的句子，让学生分析这句话里描写了些什么？“两个指头”是什么意思？以从具体的句子来体会作者人物描写的手法。

最后，安排适当的课程讨论总结环节。这时教师可以利用线上教学直播软件，与学生面对面交谈，学生可以通过发弹幕、输入信息与教师、其他同学进行课程内容的总结，这样有利于提升线上教学的互动气氛，使得学生产生强烈的参与欲望，从而形成语文学习的动机，进而也有利于教师监督学生的学习情况。

（三）课后练习

由于每个学生存在一定的学习差异，那么教师在组织课后练习教学时，需要采取分层教学的思维，运用不同的练习题来巩固学生的学习成果。比如，教师可以利用网络，从简到难的顺序，展示不同的人物描写片段，学生可以根据自己的能力，选择其中的有关片段进行人物特点的分析。同时，教师还要求学生将自己的作业以图片的方式上传到网络交流群中，而教师可以利用音频、视频等批改方法，对学生的作业进行批改。比如，在分析学生对人物描写的句子理解时，对于学生遗漏的人物描写细节，给予相关的教学音频指导，以供学生利用空闲时间进行学习与参考，促使学生得到及时地教学帮助。此外，教师还可以让学生花费课余时间，去适当展开一些人物描写实践活动，结合课文所学的人物描写知识，自己去刻画身边鲜活的人物，包括朋友、家人以及教师等，以促使学生能够做到知识的学以致用。那么学生可以将自己的描写片段发送给教师，而教师也可以利用图片标注的反馈方式，指出学生人物描写的优点及改进方向，从而让学生在线上学习中得到有效的成长。

四、 结语

综上所述，线上教学应用于小学语文课程教学领域，有助于小学语文课程教学的创新，使得学生能够享受到良好的语文课程教学服务。其中，教师可以从课前、课中以及课后几个教学环节，实施有效的线上语文课程教学工作，使得线上教学能够贯穿于整个小学语文课程教学环节。

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