基于OBE 教学理念下“医学影像技术”课程的教学模式探讨

赵晨雨1 张峥2 王晨晖3

（1.2.3.新乡医学院三全学院医学影像学院，河南 新乡 453000）

当今时代随着医学影像技术的迅速发展，从传统的透视发展至今，发展出多元化、多学科、多方向的优势专业。然而传统教学理念是注重“知识的传输”，认为结果往往与投入精力成正比，这一传统教学理念显然不完全合适与医学影像技术专业操作与基础知识并行的现状。因此我们需要全新的教学理念来支撑医学影像技术专业的发展。OBE 式教学理念通过教学成果对教学目标以及教学过程进行指引的教学理念，而当今医学影像技术专业教学的不断摸索中发现，OBE 式教学理念契合本专业的教学。本文将在基于OBE 式教学理念下对医学影像技术专业的教学模式进行探讨。

一、OBE 式教学理念的概念及现状述评

“成果导向教育”（Outcomes-based Education），简称OBE。OBE 要求教育者持续关注学生的学习成果，要求所有的课程体系、教学过程以及评价工作均以最终成果为导向来设计与实施，西澳大利亚教育部门把OBE 定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”

当前国家医学行业发展过程中，技术类专业的需求量不断提高，意味着目前医学影像技术的发展需要大量应用型人才，同时还应具备高素质、多类型的人才。OBE 教育理念在应用型人才培养研究和一些特定课程的实践研究方面具有相当的优势，尤其在教学体系研究及虚拟仿真实验研究方面的应用与当下医学影像技术人才培养相契合。

二、医学影像技术人才教育现状

（一）“课本教育”难以满足专业性教学目的

医学影像技术专业作为技术性人才，学生毕业后从事医学技术行业者占多数，更注重的是学生动手能力、科研能力的培养，传统意义上的以课本为基础的“课本教育”则难以满足专业性教学。

（二）专业素质能力偏低

当下环境中，“三级甲等”医院的设备引进多样化，这些设备对操作者的综合素质要求较高，除去英文水平、专业知识、设备原理等，设备的操作与运转主要依赖于操作者对书本知识及现实情况相结合后的灵活运用。但是由于目前操作人员的综合素质不达标，导致部分高端设备在日常使用中发挥的作用远不及其实际效能，操作者对设备的理解及运用不到位导致资源的浪费。

（三）传统教学理念难以适应医学影像技术专业人才技术教育为主导的特征

在经过走访调查以及结合日常教学经验后发现，医学影像技术专业的专业课普遍采用传统教学模式，也就是以教科书为主的同时结合教师经验的教学模式。因此，传统教学理念与当下医学影像技术人才培养理念不相符，授课方式缺乏创新理念，缺失实践环节。

三、OBE 教学理念下医学影像技术课程教学的原则

在OBE 教育过程中，我们首先要了解到几方面核心问题：

1.学生通过这个课程应学习到什么？得到什么提升？

2.学生对该内容的掌握程度应达到什么程度？

3.教师在教学结束后如何多学生的学习产出进行评价？

4.教师如何对教学评价进行实施以便于优化后续教学？

四、OBE 教学理念下医学影像技术课程教学改革思路

目前，基于OBE 教学理念下医学影像技术专业课程改革的首要点是确定教育过程中希望达成的教育目标，也就是教学成果的确定，进而再通过成果导出我们的教学目标，设计教学过程，同时制定完善的教学评价系统，如教师评学、学生评课、模拟考试等方式对教学过程进行衡量评估，便于找到教学过程中需改进的地方，以便于进一步改善。

综上所述，OBE 式教学理念的原则是以学生为中心，以学生学习成果为导向的教学模式，围绕结果进行教学设计与改进，具体人才培养模式如图所示。

五、结论

医学影像技术专业的迅速发展对各方面的要求愈来愈严格，尤其对教学模式以及教学理念提出了更高要求，要区别于传统教学理念的同时达到教学目标，使学生学有所成。我们需要对过往的教学模式进行改革，选择目的性更准确的OBE 式教学，是顺应医学影像技术的发展，也是对教育者本身的挑战与更新，只有不断的进步，以学生为本，才能满足专业发展与学生需求，为社会输送更优质人才。