以小见大微课不“微”

郭洁

摘要：微课优化了传统课堂的教学模式。在小学语文教学中，微课的出现为我们的教学增添了活力，给我们的课堂带来了可喜的变化。小学语文教师可以充分利用微课教学的优势，让微课的便捷性、针对性、趣味性助力教学，以提高学生学习的积极性。

关键词：微课资源  多种形式  有效应用

“微课”，是以生动形象的视频为载体，结合直观的图文，应用多媒体技术，把教学过程中的某个知识点展示出来。“微课”区别于传统的教学，虽然只有5～10分钟的时间，但它以独有的便捷性、针对性、趣味性受到了教师的青睐。近年来，我在语文课堂教学中，一直努力通过微课组织教学，取得了良好的教学效果。

一、依托微课，实施课前自主预习

对于小学生来说，预习是一种很有效的学习方法。但是小学生的自主预习能力还不够强，为此，我想何不利用微课资源，为孩子们构建自主预习的途径，让他们通过课前的预习先了解新知。我在布置学生预习之前，依托教学内容，进行了微课制作，在制作中，为了突出课文的重难点知识，我以问题为导向进行解析，除了使用文字，我还利用网络资源适当地加入、图片、视频、音乐等内容。微课制作完毕，我及时将其发到班级QQ群，让孩子们及时观看，看后还要进行及时反馈。我把孩子们反映的重难点知识以微课的形式上传到网上，学生在任意时段都可以对课程进行点播学习。慢慢地，课前依托微课预习成了孩子们学习的惯例。他们通过课前预习，能够自主发现问题，提出问题，并在班级QQ群中共同交流。讓学生从课堂的配角变成课堂的主角，真正体现了学生的主体地位。

例如，在四年级上册《爬山虎的脚》教学中，爬山虎的脚是如何爬墙的，这是个难点，如果只依托文本解读，学生不易理解。课前，我为学生制作了8分钟“爬山虎的脚是如何爬墙的”微课。视频的内容是课文第四自然段叙述内容的动画再现。我把微课发到班级QQ群里，孩子们在自主学习的时候了解到爬山虎的脚爬墙的过程。最后，让孩子们在自主预习的基础上，再结合课前找到的爬山虎的实物仔细观察，画画爬山虎的叶子和脚，说一说爬山虎爬墙的过程，为之后的课堂学习做了良好的铺垫。课堂上，我们再基于孩子的课前自主学习，讨论孩子们在学习中遇到的问题，并进行解答，取得了很好的教学效果。

再如，三年级上册《总也倒不了的老屋》，课文中的对话部分比较多，并且出现了提示语的三种形式。这三种提示语因位置不同，句中的标点也不同。学生因为刚接触这样复杂的标点，所以在做练习题时，不知如何正确使用。我把课文中的对话提示语标点作为阅读指导时的重点、难点。为此，我设计了“提示语和标点”为题的微课。通过录屏软件，我很快就做好了微课的录制并上传至班级QQ群。在录制微课的时候，我从课文中的对话入手，给学生讲了提示语在前和提示语后面的标点符号如何使用;提示语在后面，句子中的对话部分和提示语后面的标点会发生什么样的变化;如果提示语在中间，那么对话分为两个部分，提示语后面的标点符号以及对话部分的双引号会发生怎样的变化？我把这节的微课作为课程的前导环节，再通过网络分享给全体同学，让学生自由安排时间，反复认真观看，直至理解。对于微课的效果如何，我在课堂上通过对孩子们的习题练习检测就可以判断。微课解决了课堂上老师反复讲解，孩子们却难以理解的困扰，使语文课堂变得更加高效。

二、运用微课，实施课程导入

课程学习，导入环节如同一部电影的序曲，设计出有效的课程导入，能够将学生的注意力从课下的放松状态转移到有趣的课堂上来，营造浓浓的学习氛围，调动孩子们的学习热情。如果能用微课视频进行教学导入，就会更加生动、更加直观，让孩子们产生更大的学习激情。

例如，四年级上册的《蝙蝠和雷达》一课，在课前，我先搜集并截取飞机夜航抵达机场时的视频，之后又将其制作成3分钟的微课。孩子们在观看微课的过程中，看到了飞机在漆黑的夜间安全飞行的画面，根据音频资料中提出的问题，对课文产生了强烈的学习兴趣。我利用微课进行本课的导入，不但使枯燥的教学变得生动有趣，重要的是，孩子们通过观看微视频明白了蝙蝠在夜间安全飞行的秘密，很快得出了结论，使课堂教学达到了高效。

三、利用微课，开展阅读教学

阅读教学是小学语文教学的主体，大量的课外阅读是孩子们通向成功的必由之路。在阅读教学中，我利用微课教学，孩子们很快就把握了课文的关键，不但培养了学生良好的语文素养，而且提高了学生学习的兴趣。

在《七律·长征》的教学中，我利用微课教学，向学生介绍了长征的历史。在制作微课时，我首先导入《七律·长征》的诗词，紧接着利用收集到的资源截取了镜头和画面，向孩子们展示长征的起因以及诗词中涉及的历史背景。孩子们在观看视频的时候，体会到红军是一支英雄的队伍，认识到诗词中的“长征是宣言书、长征是宣传队、长征是播种机”排比句的内涵。微课教学结束后，我让孩子们再读诗词，他们能更加深刻地感受到诗词中的每一字、每一句的万钧之力。通过微课教学，我把爱国主义教育渗透到课堂教学当中，孩子们在提升语文素养的同时，也提升了爱国情感，达到了一举多得的良好效果。

四、巧用微课，为学生提供习作资源

作文教学中，语文课程标准要求“我手写我心”，但在实践中，又有几个学生能够做到呢？深究问题的原因，还是因为学生的写作资源匮乏，学生缺少对问题的认知能力，缺少对素材的积累。微课可以弥补作文教学的不足，通过精彩的视频，作文课堂就会变得生动活泼，学生会看到非常精彩的内容，在接受知识的同时，孩子们通过多种感觉器官的相互配合，观察力得到很大的提升。

如人教版三年级上册第二单元的单元习作“秋天的图画”。我为了突出主题元素，在布置作业时，先让学生写一篇周记“美丽的秋天”。在成人看来，这篇写景的作文可轻松完成。但对于孩子来讲就没那么容易了。怎样才能让学生写出秋天的画面呢？通常我会让学生走出家门到户外观察，但结果往往是大部分孩子在观察时由于缺少适时的引导，抓不住观察点，写的作文内容仍是空洞无物。我思考着何不利用网络资源搜集有关秋天的画面和视频让学生观看，了解秋天的不同景象呢？说干就干，我分别从“秋天的田野、秋天的果园、秋天的花园”等方面进行编辑，制作一个6分钟的微视频。我用多媒体播放给学生看，学生一边看，我一边引导：秋天到了，大家看到了什么？想到了什么？

大部分同学因为观看微视频，对秋天有了直观的感受，加上平时积累的知识，写起作文来文思泉涌。

秋天，我校花坛里的桂花开了，我带领孩子们闻桂花，捡桂花，赏桂花，还利用拍摄到的桂花画面，插入一些赞美桂花的词语、名句、古诗词等制成了一个5分钟的微视频供孩子们观看，他们非常开心，一气呵成的习作完成后，又对照微课进行反复修改，不一会儿，一篇又一篇观赏桂花的美文诞生了。

以小见大，微课不“微”，微课在语文教学中发挥着非常重要的作用。在课堂教学中，我通过多种形式的教学实践，感受到学生在语文学习中享受微课带来的快乐，微课不但调动了学生学习的积极性，而且有效提高了课堂教学的质量，让学生获得了全方位的发展。

参考文献：

[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.

[2]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（1）：67-68.