核心素养视域下语文课堂教学趋势及方向分析

凌芝

【摘要】  新课改的推行使得传统教学转变为现代教学，越来越多教育工作者开始重视核心素养在学生能力培养中的重要性，初中语文教学也从师本位转变为生本位，以学生的身心发展规律及多维学习能力为基础，挖掘更多适用于当前学生学习与发展需求的教学模式，以期得到学生素养与能力的提升。但在初中语文教学实践中，学生核心素养培养仍存在理解与实践的偏差，教育工作者仍然需要结合教学实践，深入研究语文课堂教学趋势及优化方向，以便于改进教学模式，找到核心素养教学新的突破口，帮助学生不仅提高应试成绩、知识技能，更重要的是形成科学的思维习惯、良好的学习习惯、终身自主学习的能力，实现新课改对于初中语文学科的新要求。

【关键词】  核心素养 初中语文 课堂转型

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-088-01

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前言

核心素养视域下的初中语文教学研究以学生的思维培养及能力发展为基础，重点提高学生的语言能力、实践能力、创造能力等，为了提高素质教育有效性，语文教师应当结合教学大纲及核心素养理论，就提高学生学习主观能动性、培养学生良好思维习惯为出发点，深入研究当前新课改背景下语文课堂教学形势及方向。

1.在初中语文教学中加强核心素养培育的价值与意义

核心素养是语文教育在新课改推行后的三维目标基础和前提，是对初中生语文学科能力的全面考察，除了考察学生的语言知识技能，更重要的是激发学生对于语文学科的深层次思考，并帮助学生提高语言知识与表达、语言审美与创造、文化认同与理解等能力。初中语文核心素养的培养价值首先体现在其基础性上，语文学科蕴含着丰富的人文文化，在核心素养系统建构的过程中能够帮助学习者熟练掌握文字的运用能力，同时相较于传统语文学习过程，核心素养学习过程应当是更为动态的，能够根据学生的发展需求而不断革新与进步，呈现出一定的阶段性与动态性，与学生发展规律相辅相成，具有较高的科学性。

2.当前初中语文课堂教学现状及问题成因分析

2.1教学效率低，教学方式单一

受传统应试教育的影响，部分初中语文老师的教学观念仍然较为陈腐，仍然采用单一的教学模式，以教学大纲及自身教学经验出发，仍然以一言堂式教学为主旨，不能结合学生的兴趣爱好、生活经验等入手，教学技术含量较低，由此产生教学效率低的问题。

2.2学生被动学习，难以产生主观积极性

核心素养视域下的学生应当处于教学活动的中心位置，教师一切教学应当围绕学生展开，但在当前初中语文教学中，仍然有相当部分的学生在被动跟随教师的步伐，教师难以与学生构建平等沟通的桥梁，学生对于学习活动的主观积极性不足。

3.核心素养视域下初中语文课堂教学趋势及实践方向

3.1形成多元教学观念，提高教学质量

为了提升核心素养教学有效性，教师应当深入研读核心素养教学理论，转变传统教育观念，从教材入手，结合当前教学实际，提高学生参与课堂活动的兴趣，以期达到提高教学质量的目的。教师可以突出语文学科的人文特点，引发学生思考讨论，也需要为学生提供深度学习空间，为学生未来学习打好基础。如学习《济南的冬天》时，教师可以引导学生自行圈出教材中对于景物的描绘，让学生思考作者老舍对于济南冬天的热爱都体现在哪里，为什么？引导学生深入理解课文。又如在学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以充分发挥多媒体集图、文、声、像于一体的功能，为学生展示具有相似场景的古画，播放悠扬的古乐等，引导学生进入情境，对于诗词产生更加深入的感悟与理解。

3.2强调生本位教学重要性，培养学生语文思维

核心素养培育并非一蹴而就，要让学生主动参与教学活动，形成对语文学科独有的思考，就需要教师强调生本位教学的重要性，结合学生的认知特点、心理特征、知识水平、情感体验等开展教学。可以设计多种教学活动引导学生自主分析探究，如在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生分组进行课前资料收集，通过网络、图书馆等搜集作者鲁迅的生平及本课文的创作背景，让学生对鲁迅有一个基本的认识，再开展课文教学，就能更有的放矢，学生能充分感受鲁迅的人格魅力，也能拉近与教材中伟人的距离，在自主学习中收获更多思考。还可以结合名著《朝花夕拾》展开课后阅读，进一步培养学生的阅读习惯与自主思考能力。

3.3将理论与实践相结合，提高学生核心素養

核心素养教育并非仅仅着眼于学生的初中语文学习，更重要的是培养学生稳定的、自主的开展学习的能力，促进学生的终身学习，对于学生今后长效的学习来说具有极高的促进作用。教师应当将理论与实践相结合，将教材与生活相结合，全面落实学生核心素养培养。如在学习郑振铎的《猫》、梁实秋的《鸟》等课文时，教师可以让学生回忆生活中与这一类小动物的“沟通”细节，结合自己的生活，用尽可能诗意的语言描述出来，带入自己的真情实感来学习课文，还可以开展写作教学，通过仿写等写出自己的生活经验，在一系列学习活动中深化情感认知，也能锻炼阅读能力、观察能力与写作能力。

4.结语

综上可知，科学的教学理念与模式是实践核心素养教育的基础，只有不断挖掘核心素养培养在语文学科教学中的价值，结合教育界与社会各界对于人才的需求，转变传统教学理念，构建多元化教学模式，引发学生主动探索、深度思考，才能落实新课改对于语文核心素养教学的需求，培养学生的全面素质与学习精神，取得更理想的核心素养培养成果，也为当前与今后的初中语文教学提供更多实践资料，促进现代课堂进一步转型。

[ 参  考  文  献 ]

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