幼儿园课程整合背景下的奥尔夫音乐教学

摘要：作为世界四大音乐教育流派之一的奥尔夫音乐教育已成为幼儿园音乐活动的常态化教育方法。那么，奥尔夫音乐是如何打破单纯的音乐教学，在课程整合的背景下科学的融合到五大领域中呢？伴随《指南》的深入实施，似乎更为突出了这一教学方法的优势，它以其多元化、游戏化、本真化的教育特点，深受广大幼儿园教师的青睐与幼儿们的喜爱。

关键词：奥尔夫音乐;课程整合;幼儿园课程

奥尔夫音乐是非专业强化式训练下的，在后天培养的初期阶段也就是幼儿音乐智能的启蒙阶段，运用节奏、韵律、打击乐等多种形式，在游戏中，简单、科学地唤醒和调动儿童身体内的音乐细胞的过程。以“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去变现和创造美。”的《指南》精神为引领，结合自身多年的教学实践积累，初浅地总结归纳了奥尔夫音乐与幼儿园各领域、学科间的有机融合的有效途径：

一、奥尔夫音乐与语言领域的融合

奥尔夫音乐与语言游戏结合，最鲜明地体现了从本土文化出发的特点。语言领域中的歌谣、儿歌、诗词等作为幼儿阶段学习的“音乐母语”，对于发展儿童的基本音乐能力、感知音乐要素具有重要作用。运用语言可以帮助增强节奏感、节奏记忆和多声部的配合能力，对音乐要素和音乐结构的理解、探索声调的意义等。如：小班阶段可以对学习的儿歌进行有节奏拍手、选择一种乐器做固定节拍为音乐或歌曲伴奏等。在初步掌握后，可以利用幼儿喜欢吃的水果进行四分音符和八分音符的练习，如：香蕉桃一香蕉桃一，节奏型：哈密瓜好吃，或者哈密瓜甜一等。童谣或古诗等和歌曲一样也有自身的节拍、重音和节奏，有声调轻重、快慢、高低变化等，可以根据古诗朗诵预设并组织活动。如：《悯农》等五言诗，幼儿可根据自己的朗读创编出各种节奏“锄禾日当午”“锄禾日当午”“锄禾日当午”等节奏型。需要注意，创编儿歌节奏型活动大班幼儿最为适宜。

二、奥尔夫音乐与美术活动的融合

主要体现在曲式结构绘图和美术作品赏析中。有很多世界名画、著名绘本欣赏都可以以奥尔夫的形式展现出来，什么样的情境配以什么样的乐器，更好地帮助幼儿了解作者的创作意图。如：梵高的《星月夜》，幼儿可根据画作内容的不同，选择自己感觉相匹配的道具或乐器做音效工具，通过教师的描述引导，结合作品意境配上音效，从立体多维的角度诠释了对作品的认识。与此同时，有些大型乐曲的曲式结构还可以通过创作画的形式开展，如：A乐段画小草，B乐段画小花，C乐段画房子等，听到什么音乐画什么，音乐结束后，幼儿展现自主发挥的作品。

三、奥尔夫音乐与生活课程的融合

随着教育的发展，生活课程已在幼儿园中广泛开展，奥尔夫音乐中的节奏练习，便很轻松地走进生活课程。很多老师都曾观摩了祁娟老师《榨果汁》的奥尔夫音乐活动，活动在制作果汁的过程中进行了节奏的挖掘和节奏型表现方式的动作创编等，使得整个活动环节更加生动、有趣。如：在制作《水果沙拉》的活动中，可以在切水果的动作中提炼出有趣的“拟声词”和节奏型“切切切、切切切”“当一一当一一”，搅拌过程中，可以创编声音和动作，切水果和搅拌不同的声音和动作，都具有鲜明的对比性。如在学习插花的活动中，配以优雅、柔和的音乐，幼儿们会跟随音乐的意境和情緒特点配合自己插花的动作，这一时刻，音乐与动作的融合就是幼儿对音乐最自然的流露与表现。

四、奥尔夫音乐与科学领域的融合

科学领域注重发展幼儿的观察能力，激发探索求知的欲望，这恰好可以与奥尔夫音乐理念中创造性地表现这一方面有机结合。如：秋天里，很多老师都预设了关于《秋天的树叶》的活动，在探索和观察树叶自然飘落过程中，可以利用打击乐器，来表现声音的持续和停止，幼儿视觉追踪一片树叶，再用手中的乐器加以表现，树叶飘落的过程持续演奏手中乐器，树叶落在地上，乐器声音停止，再重复进行下一片树叶的追踪。活动中，幼儿利用乐器展示出了不固定的开始和结束，专注力也从中得到了发展。还可以利用嗓音发声或道具等模仿自然气象及天气变化所产生的声响、音效等，培养幼儿对声音的听辨能力，及对音色的捕捉与判断能力，幼儿通过对身边的声音产生兴趣，从而慢慢地热爱身边的环境与生活。

五、奥尔夫音乐与社会领域的融合

主要表现在礼仪教育方面。在奥尔夫音乐活动中的各种问好舞中从来不乏：握手、敬礼、鞠躬、拥抱等表示友好礼貌的动作。《指南》在社会领域的教育建议中明确指出：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”如利用生活情境和绘本故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，对幼儿表现出遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。在教育资源丰富、教育条件优厚的今天，更要重视幼儿欣赏礼仪方面的教育。如：节假日里，很多家长会选择带幼儿外出旅游、参观、游玩等，进入各种公共场所参观都要有不同的基本礼仪，包括餐厅、音乐厅，要保持轻声、排队、右侧、礼让等。有关音乐的方面礼仪包括：在欣赏交响乐团演奏时，要始终保持安静聆听，在整场演出结束后再起立鼓掌，向乐手致敬;在观看文艺演出时，每个节目结束，同样报以热烈的掌声，对演出者精彩的表演和在台下辛苦的付出以示尊重与认可;在参加舞会或联欢会时，要积极融入其中并热情地参与等。不同的场合包含礼仪和文化在其中，在幼儿园的集体活动中可以游戏形式渗透给幼儿。

阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域音乐方面的教育建议，我深深地感受到，奥尔夫音乐教育思想正成为幼儿园音乐教育的科学前行，引领着幼儿音乐教育的发展，支持着音乐与各领域学科的融合，其课程内容的实施也正是对《指南》精神最好的诠释。

参考文献：

[1]李妲娜.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].2002.02.

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》

作者简介：王越卓（1984-），女，黑龙江黑河人，本科，主要从事幼儿园教育、奥尔夫音乐教育、幼儿园管理等工作。