开发制作“微示范”辅助小学美术教学的实践分析

摘 要：教学微视频作为微课的核心组成部分，教师可以针对某个学科知识点或教学环节精心设计、开发相关视频作为学习资源，为学生的自主学习和深入学习提供准备。文章根据一年级学生的认知特点和学习规律，将人教版小学美术课示范环节制作成微视频，并将其应用于美术教学，有效地提高了课堂教学效率，培养了学生的创新实践能力，促进了他们对重难点知识的掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的美术素养。

关键词：微视频示范;小学美术教学;意义;实践策略

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-12 文章编号：1674-120X（2020）18-0109-02

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合已成为我国新课程改革的一项重要内容。在美术学科课堂教学中，教师恰当地运用多媒体手段，可以调动学生的学习积极性，使学生积极主动、愉快地参与教学活动。微课作为一种辅助课堂教学的信息技术手段，是当前新型的课堂教学形式，它按照课程标准的要求，以视频为主要形式，设计并录制教师对某一重点知识的讲解与指导，为学生的自主学习和深入学习提供准备。文章结合人教版一年级美术课程课堂教学实践，阐述开发与运用微视频辅助课堂教学的意义及具体实践策略。

一、微视频在一年级美术教学中开发与运用的意义

在人教版小学美术一年级造型表现领域和设计应用领域，研究美术课程中可开发的示范环节的微视频资源，其中人教版一年级上册和下册美术课中可开发的微示范视频有造型表现领域22节，设计应用领域12节，共计34节。通过对一年级美术课程中两大领域教材内容的研究，收集相关美术课程资源素材、媒材，针对教师示范环节深入备课、设计构思和创作微课。

（一）利用微视频提升学生的学习兴趣

一年级的学生在绘画、工艺制作上有着自己的创造思维、想象能力，教师在课堂教学中合理地运用微视频示范，可有效激发学生的创作思维。在教学中，教师将示范内容以视频的形式生动、形象、直观地呈现出来，能激发学生学习的主动性和积极性，让学生在实际的创作学习过程中能够接受微视频的重要帮助和引导。于生而言，微视频的应用能促进他们在美术课堂中有效自主学习，激发他们的创作热情，并对他们起到高效的引导与示范作用，从而对提升学生的美术核心素养有很大帮助，能更好地满足学生对美术学科知识的个性化学习，此外，它也是对传统课堂学习的一种重要补充和拓展，是学生课外延伸学习的最好载体，其内容被永久保存，可供查阅、修正和更新。

（二）利用微视频促进教师专业化成长

于师而言，开发微视频示范能让教师从细节中追问、思考、发现、变革，由教学者变为开发者和创造者，在示范环节引入形式新颖的微课就是微研究的过程。一线教师在实际教学中将示范解决教学重难点的过程制成微课，本身就是教学备课精细化的过程，能有效地促进教师业务能力的成长，且微视频资源通过互联网和移动设备进行传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，便于教师进行知识管理。微课中微视频的开发可以进行资源的积累，有效地促进了教师的专业发展，提高了教师的教学效果。微视频应用在教学中能有效地提升教师的自信心和成就感，并提高教师对学科教学与信息技术的整合能力，最终达到构建高效课堂和教学相长的目的。

二、微视频制作在小学美术教学开发与运用的实践策略

（一）微视频示范引导教师设计与操作，促进“练”

依托课标要求及一年级美术学科教材内容，开发、制作课堂教学示范环节使用的微视频资源，可以提升教师的多媒体教学能力;美术教师通过在绘画系列、手工系列中结合欣赏系列的方式来制作微课，注重原创性、示范性和引领性，可提升教师提炼教材及预设课堂生成的能力，从而有效地提高美术课堂的教学质量。

比如，在设计与开发人教版一年级美术课《鱼儿游游》相关示范环节微视频过程中，其重难点在于如何创作出姿态优美、造型美观、花纹丰富的鱼儿形象，教师首先要依据教材内容，提取本课的重难点、相关知识点及明确要达到的三维目标，深入备课，在示范环节以微视频的形式呈现。教师需要先设计脚本，按照脚本思路，挖掘本课的音频图媒材、素材，设计制作符合一年级学生学情和认知水平的微视频来辅助教学。

在设计制作一年级《鱼儿游游》一课的微课时，可采用以下方式。

方式一：手繪和手机录制。准备工具有色彩笔、勾线笔、绘画纸张，将创作一条三角形的鱼的过程用手机全程录制，导出手机里录制完成的手绘示范视频，用格式工厂转换格式为MP4格式，利用喀秋莎视频录制剪辑软件进行编辑处理，完成微视频示范。除方式一外，还可以借助现有的软件技术，在电脑上进行绘制示范，运用多种表现形式，完成不同造型、姿态、花纹的鱼儿。

方式二：利用现有的希沃白板、鸿合i学等教学工具软件创作示范。《鱼儿游游》本节课的教学重点就是如何画鱼，但没有限制必须用白色画纸完成示范。

方式三：结合希沃白板，新建页面，插入手机拍摄下来的A4白色纸张，然后用鼠标点击色盘选取色彩和图形在纸上进行电脑创作绘制。同时，用喀秋莎屏幕录制功能完成录制工作，接着用彩色A4卡纸作为画纸背景，用鼠标点击色盘中的黑色，完成一条不同造型、姿态、花纹的鱼儿，突出勾线笔在彩色卡纸上绘画的效果。最后，用鸿合i学中纹理笔的功能，用鼠标进行创作，突出刮蜡画完成鱼儿的效果。

采用以上三种方式分别录制完成后合辑为一个示范环节的微视频，为学生提供了丰富的创作表现形式，避免创作方式单一，引导学生多角度多种材料地尝试参与创作。通过微视频示范辅助教学，进一步让学生讨论“你掌握了哪些创作方式？你今天想用哪种形式展现鱼儿游游的画面，你想要画什么姿态、形状、花纹的鱼？”。微视频能够打破传统教学模式的束缚，为学生提供更丰富的知识内容及表现形式与技法。且在传统的课堂教学中，教师的现场示范仅一次，学生不易二次观看，而利用微视频形式进行呈现，学生可以多次学习观看，学生能更好地掌握创作中的技法、把握重难点，教师也能提升课堂教学效果。

（二）微视频示范引导学生高效学习美术，促进“学”

设计制作出符合一年级学情和师情且与课程紧密相关的富有特色、创新的课堂示范环节微视频，要注重从学生的学习兴趣出发，以学生为主体，迎合学生发展规律，微视频示范环节的内容创作要体现真实性、原创性、趣味性、创新性和人文性。微视频示范引导是美术教师必备的教学技能及专业素养，也是突破一节课重难点的策略，对学生创作环节起到了重要的引导作用。最终，学生通过归纳和总结，提升了自主学习能力。

在一年级《我在空中飞》一课中，笔者用手绘形式示范“我在空中飞时的姿态、动作、场景等”，用手机录制后，再用喀秋莎软件录制供学生创作赏析环节的PPT，进一步做创作引导，两段视频剪辑合并完成后，其时长在5分钟之内。这一微视频示范不仅符合一年级学情而且富有特色，有利于激发了学生的创作兴致，为创作做铺垫引导。在制作完成微视频示范后，笔者让学生进行交流与讨论，说一说“今天你想要创作一幅怎样的《我在空中飞》的画面”，以更好地引导学生拓宽创作思路。这样，学生才能在示范引导下、作品赏析中学习方法和创意，从而提升创作能力。微视频辅助教学让充满好奇的一年级学生的学习过程变得自由和轻松。微视频的设计为学生提供了视觉和听觉上的享受，为学生提供了良好的学习氛围。学生在这样的学习氛围中，能更扎实地掌握小学美术的知识和技法，提升审美能力和开发创作思维。

（三） 微视频示范引领教师专业成长，促进 “教”

在一年级美术课中，造型表现、设计应用领域占据的比例较大。根据小学美术课程的教材结构及内容设置，绘画、手工课程是一年级美术教学的主要内容。教师的示范在美术教学中具有重要作用，而示范环节微视频的开发和应用，有效地提高了教师的课堂教学效率，好的微视频更能在教学中起到画龙点睛的作用，并丰富、创新美术教学内容和形式，突显出小学美术课堂教学的活力与创意。相比较以往传统的教学模式，微视频的运用能够更积极地唤醒、增添小学美术课堂教学的魅力，让传统小学美术课堂变得更加丰富和生动。示范环节微视频教学资源的开发与整合，不仅提高了教师将教学基本功与微课巧妙结合的实操能力，提升教师专业素养和把握教材重难点的能力，而且还更新了教师的教学观念，进而促进了教师的专业化发展。

三、结语

综上所述，在传统课堂教学中，因受时间限制，教师只能现场亲手示范一遍，学生对突破画法、技法的重难点记忆有限。如果以视频的形式记录下来，则可供学生课中、课后持久反复的学习，更新了传统的示范教学形式。教师把课堂中应完成的示范，在课前就录制了下来，以一种新的示范的形式应用于小学美术课堂教学中，以此提高课堂教学效率。教师以形式趣味化、示范真实化、过程细致化的微视频来高效地辅助美术教学，在学生动手绘画及手工创作时起到引导与示范作用。教师创作全过程以视频的形式记录呈现，培养学生学习美术的浓厚兴趣，提高其审美情趣、对美术造型艺术的感悟力和创作力，训练学生的注意力和自主学习能力，同时为学生的再学习提供了机会。相信在美术教师的不断努力和观念更新下，小学美术教学一定会更加高效。

参考文献：

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[2]王丽君.见微知著小中见大——微课对小学美术教学的影响及作用[J].现代交际，2015（4）：192-193.

[3]张哲莹.运用“微课”辅助小學美术教学的实践分析[J].中华少年，2019（8）：162.

课题项目：本文系2019年北京师范大学教育培训中心课题“小学一年级美术教学示范环节微视频的开发与应用”（XMXD2019038）研究成果。

作者简介：丁梦丽（1989—），女，山东菏泽人，小学二级教师，硕士研究生，研究方向：小学美术教育。