小学生生活技能教育的探究

2020-08-24王凤玲呼倩

教师·下 2020年6期

王凤玲呼倩

摘要：随着家庭生活水平的不断提高，独生子女数量增多，小学生养成的“衣来伸手，饭来张口”的习惯与未来独立发展之间的矛盾也逐渐凸显，引起了社会各界的广泛关注。文章通过探析生活技能教育的内涵、特点，发现了现阶段生活技能教育存在的问题与发展困境，并基于生活教育理论和中国关工委儿童发展研究中心、司法部监狱管理局、联合国儿童基金会所指引的价值导向，提出了积极构建小学生生活技能教育的“家庭、社会、学校”综合服务管理体系，切实落实生活技能教育在小学教学中的渗透与实践。

关键词：生活技能教育;紧迫性;困境;策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-11 文章编号：1674-120X（2020）18-0003-02

一、生活技能教育的紧迫性

“生活技能教育”项目是由中国关工委儿童发展研究中心和和司法部监狱管理局、联合国儿童基金会共同发起的預防未成年人犯罪、矫正未成年人习惯、提高教育改造质量的教育项目，生活技能教育是提升学生心理社会能力的系统性教育活动。世界卫生组织认为，心理社会能力是个体面对外界出现的一些突发情况，能够有效处理各种需要和挑战的能力。随着家庭生活水平的不断提高，要想解决学生未来就业难、难就业等问题，就应重视学生生活技能教育。

二、小学生生活技能缺失的原因及小学生必备的能力

由于家庭缺乏对孩子生活技能的培养，不敢放手让孩子去做，导致孩子生活技能缺失。要想成为德智体美劳全面发展的人，小学生必须具备人际交往技能、认知技能、处理情绪技能。这些技能涵盖以下内容：

（一）人际交往技能

1.同理能力

同理能力也指“换位思考能力”，是指个体能够站在别人的角度去思考问题的能力。在与他人交流、商讨、争吵时，个体可以灵活运用同理能力。同时，拥有这种能力能够帮助个体设身处地为他人着想，这将有助于个体理解、同情和帮助别人，在遇到问题时能够很好地处理。小学生处在同理能力形成的关键期，家长要合理地用故事引导孩子去体会同理能力的具体含义，教会孩子与同伴正确相处，与人为善。

2.人际关系的能力

良好的人际关系指一个人能够以积极的心态、良好的状态与他人交往。良好的人际关系，对一个人的工作、学习、生活有莫大影响，如能够与他人建立良好的友谊，能够与家人和睦交往、交流，与教师交流，能够采用恰当的方式，巧妙灵活地拒绝一些事与人。小学生处于价值观、世界观、人生观养成的关键时期，良好的交友能力对其以后的发展极其重要。

（二）认知技能

1.自我认识能力

自我认识能力也称“自我评价能力”，是指一个人能够对自己性格、优点、缺点、爱好等作出客观评价的能力，这种能力能够使人正确审视自我，遇到困难也能够勇敢面对。

2.创造性思维能力

创造性思维能力就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的能力，是人类思维能力的高级形式，是创造力的核心。同时创造性思维能力使一个人在思考问题时，不因循守旧，能够抛开以往的束缚，用独特的思维和方法去思考问题，积极探索可能的途径和方法。创造性思维能力能够让人们在解决问题时有更多的选择。

3.批判性思维能力

批判性思维能力与创造性思维能力有异曲同工之妙。批判性思维能力可以帮助人们拓展思路，使人们能够用批判的眼光去分析已经获得的信息和原来的经验，能够多角度、全方位地考虑问题，以便以后能够灵活地适应生活，在一些决策上做出更加合理的抉择。

（三）处理情绪技能

1.调节情绪能力

一个人如果对悲伤、痛苦、愤怒等强烈的情绪处理不当，会损害自己的身心健康。因此，一个人应全面认识自己和他人的情绪，并且能够掌握基本的处理情绪的方法，能够把消极的情绪逐渐转变为积极的情绪，使之有利于身心健康的发展，这样也不会让这些不良情绪影响到他人，俗话说“冲动是魔鬼”，合理掌控自己的情绪能够降低青少年的犯罪率。

2.缓解压力的能力

适当的压力能够督促一个人锐意进取，而压力过大会对人的发展起到阻碍作用，甚至影响一个人的身心健康。一个人应当认识到压力的来源及其对自己的危害，并能够追根溯源，找到适合自己的缓解压力的方式，且有能力采取相应的措施，来改变自己所处的环境或生活方式，达到释放压力的目的，这样才能尽可能地避免健康问题，同时也能够有效降低因压力过大而自杀的概率。

三、培养小学生生活技能的策略及建议

小学生生活技能教育要从小抓起，生活技能是个体在现实生活中必须掌握的最基本的技能，同时也是其能够独立生活，很好地征服自然，顺应、适应自然的基本能力。现代社会，随着人们生活水平的不断提高，独生子女家庭越来越多，孩子在家中的地位至高无上，是家里的宝贝，因而往往父母包办一切，很少让孩子做家务，甚至最基本的生活起居也由父母代劳，而学校给学生锻炼生活技能的机会也少之又少。由此，学生生活技能的培养是一个比较薄弱的环节。生活技能培养不仅要靠家庭还要靠学校。

（一）家庭如何培养学生的生活技能

家庭是学生生活技能养成的第一场所，很多家庭条件不好的父母出于无奈，会让孩子从小承担很多家务，长此以往，孩子锻炼了坚强的性格和顽强的毅力，但家庭条件好的家长会为孩子包办一切，没有抓住孩子生活技能养成的绝好机会，让孩子在温室里长大。为什么会有“穷人的孩子早当家”这一俗语，并且成为规律？大多因为父母出于无奈，不得不让孩子从小就承担许多家务，于是孩子在一些劳作和家务中锻炼了坚强的品质，形成了顽强的毅力，出现了“茅屋出公卿，寒门出才子”的现象。但是随着科技的发展，寒门学子中也出现了“被手机腐蚀”的现象，现如今，随着国家脱贫致富政策的大力实施，茅屋、寒门家庭数量逐渐减少，家长便担心、害怕孩子做家务影响学业。家长应主动放手，把眼光放长远，多给孩子一些锻炼的机会，让其在实践中掌握生活所必需的技能。例如，家长洗衣、做饭、打扫卫生，带领孩子一起，让其一边帮忙、一边学习，自然而然地就能让孩子在实践中掌握生活的小技能。

父母合理引导孩子，让孩子在小事中体验学习，不仅能让孩子掌握生活小技能，还减轻了其对自己的依赖心理，同时又培养了他们不怕苦、不怕累、坚强独立的性格，避免了他们一些不良生活作风的形成。学生只有掌握了特定的生活技能，才能有独立生活、敢于面对生活中的压力的勇气，才会使家长的“担心，不忍心”变成“放心、忍心”，为将来走入大环境、大社会打下坚实的基础。

（二）学校培养小学生生活技能的建议

1.抓住好奇心，在游戏活动中锻炼其生活技能

利用小学生的好奇心理，把消极避险知识变为消极预防知识，加深小学生对安全的认识。学校生活离不开水、电、气、火这些极具杀伤力的“武器”，学校对所有学生的安全教育基本都停留在不许下深水、不许玩火、不能触碰一些危险电器、不能靠近电源等层面，虽然在一定程度上起到了教育作用，但是口头上的不许，剥夺了学生培养生活技能的契机，学生也极易产生“学校不让干这干那，如果干了会怎么样”的想法。

小学生普遍有一颗强烈的好奇心，好模仿，越是神秘的东西，越能引起他们强烈的好奇心，他们总想伸手一摸、一碰、一试。对小学生的安全教育应采取实践与理论相结合的积极预防法，不要简单地限制他们，要用多种形式、多种方法来教会学生懂得危险来自哪里，如何去规避它。这种积极的预防教育过程，也是培养学生生活技能的重要过程。

2.通过体育等一些活动课培养学生的生活技能

体育课应让学生走出课堂，走进大自然，与生产生活实际多接近，这样学生不仅能学到生产生活的实践知识，也能掌握生产生活的理论知识。学校应根据学生所处年级，通过丰富多彩的形式对学生进行生活技能训练，如洗衣、做饭、打扫卫生、帮助家人做家务。同时学校可以适当适时组织一些游戏活动、模拟演习等，增强学生的自我保护意识，锻炼学生独立生活的能力，让学生在实践中学习，获得从书本中学不到的知识。

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