“Enjoy Your Hobby”课后对整合教材的认识

陈桂琴

摘 要：新课程改革、新课程教学理念 、新的课堂教学模式已经渗透到课堂教学当中，这就要求教师创新课堂教学，以学生为中心，以培养学习能力为目的，充分发挥学生的主体作用。教师要大胆、合理地整合教材，创新使用教材，才能让课本为我所用，打造高效课堂，达到更好的教学效果。文章以具体教学案例阐述教材的整合途径。

关键词：初中英语;教材整合;阅读;写作

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0122-02

冀教版八年级上册英语第七单元的话题是“Enjoy your hobby”，笔者并没有按照常规的教学计划和模式备课、授课，而是大胆整合了教材。本单元共六课，笔者把第三十七、三十八、三十九、四十课四课做了整合。这几课的共同点都是围绕“hobby”这个主题话题展开，把这几课的相关内容整合成一堂课，衔接自然，学生是能接受的。为了保证学生交流顺畅，笔者提前把这四课的单词给大家做了梳理和讲解，在讲解单词的过程中已经辐射到课本的重点知识，让学生对教材内容也略有了解。要求同学们能根据每个单词说一两句话，熟悉单词，这样做了比较扎实的铺垫和训练后，为这一节大容量课程顺利展开打下了基础。

一、基于教材整合的教学过程

首先让学生讨论在日常生活中怎样表达个人“hobby”，通过思考和合作交流，用已学过的句型表达“hobby”，例如（1）I like to do...（2）I like doing...（3）I enjoy doing...（4）I am interested in... 。然后让学生自读课文，在课文中找出另一种新的表达“hobby”的句型：My hobby is doing ...。要求学生根据自己的实际喜好，套用这些句型展开交流。开始个别同学支支吾吾很害羞，很胆怯，不敢张口，害怕出错，或害怕读音不标准，笔者鼓励他们，不要担心犯错误，每个人都会犯错的，只有从错误中汲取教训，才能真正掌握知识。这样，学生开始张口说话，课堂气氛慢慢变得活跃起来，小组交流愈发热烈，大家在听、说交流中掌握了句型。

在阅读课文方面，要求学生们理解课文内容，明确每篇课文的话题主旨。因为要翻译四篇课文，篇幅较长，所以要求泛读，对文中出现的生单词，问同桌或老师，不必花时间推敲。然后以回答问题的方式再次熟悉课文。（1）“Hobbies are fun， aren't they？（2）What's Danny's hobby？（3）What's paul's hobby？（4）What do you like to do in your spare time？（5）Do you think hobbies are important？ 大家稍作思考，对这些问题基本上能独立完成。

在写作教学方面，要求学生以“My hobby is ...”为题目写一篇短文，作文内容可参考和运用这些句型。（1）I like to do...（2）I like doing...（3）I enjoy doing...（4）I am interested in...（5）My hobby is doing ...（6）in one's free/spare time （7）take up（8）feel proud（9）...not...anymore...（10）all kinds of（11）outdoor activities.大部分学生下笔写起来比较顺畅，他们参照这些基本的句型结构，可以轻松完成写作任务，在潜移默化中提升了语言运用能力。

二、教材整合思路

这堂课的设计意图是紧紧围绕本单元的总话题“Enjoy your hobby”展开，而前四课的课题分别是：What's your hobby？ Hobbies are fun. Danny's hobby. What's paul's hobby ？ 都是围绕“hobby”展开的。因此笔者把这四课整合成一课，以单元的“structures”句型学习为目标，以这四课的重点短语为线索，以实际生活中的情形为素材，展开话题讨论练习，最后鼓励学生运用所学句型完成写作，培养学生的听、说、读、写能力，达到学以致用的目的。这样以“hobby”为话题，把四篇课文浓缩成一课，可以引导学生了解每一课的人物喜好及由此折射的背景知识，既节约了教学时间，又有效地激活了教学主题。

1.句型学习

在教学“What's your hobby？ ”“My hobby is...”这两个句型时，笔者先做自我介绍：“I have many hobbies， such as doing housework、playing the piano、drawing、reading English stories、travelling and so on， but I like teaching you English best， I'm interested in English...”當学生听完这些陈述后，清楚了老师在表达自己的爱好，没有了畏难情绪，大家踊跃介绍自己的“hobby”，既轻松地掌握了新句型，又锻炼了语言表达能力，达到了理想的学习效果。

2.篇章学习

篇章学习的原则是分层次递进展开，整体教学按照“新单词——回想学过的表达爱好的短语或句型——找出课文中的新短语或句型——理解并造句——阅读文章——回答问题——完成写作——写作讲评”的步骤展开，循序渐进，符合学生的认知规律。在具体的篇章学习中鼓励学生以问题为线索，熟悉课文内容，陈述故事情节，调动学生的思维和兴趣，让学生参与到教学实践当中。篇章阅读理解只要求学生了解文章的主旨大意，回答出教师所给的问题即可，而不是由教师带领学生从头翻译到尾。最后，让学生仿说或以故事的形式讲出来，这样课堂显得既新鲜又生动，发挥了学生的能动性。

3.對教材的取舍、调整

新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的实际情况来处理教材，对教材知识进行教学重组、取舍、调整，设计出更加适合学生的课程。就本堂课而言，笔者对课文中出现的语法知识进行了取舍，突出重点，避免面面俱到。例如“I like doing...”这个句型学生比较熟悉，一带而过即可;“...prefer...to...”这个句型，只让学生了解句意即可，它在后面的课文里还会出现。在教学中，教师不必把课文中出现的语法知识都讲给学生，因为教材是以话题为纲的，而不是以语法为纲的，有些知识在今后的教材内容里仍然要学，而且学起来更容易。因此，教师根据学生的掌握能力适当讲解即可。

4.写作方法

学生对英语写作普遍存在畏难情绪，常出现语法错误、拼写错误、句式结构错误，词汇量少，写不出重点，有的学生甚至不知道如何下笔成文。另外，就教师方面而言，写作批阅比较费时间，这就导致除毕业班外，其他年级教师对学生的写作训练有所忽视。通常，教师只给学生一个作文题目，如“My hobby is...”，这样学生心中会感到很茫然，不知该怎么下笔。笔者认为，要积极引导学生写作，给出课文重点学习的词组，让学生有所依凭，降低学生的写作难度。这样在学生写作的过程中，这些词组就成为写作线索或提纲，再结合课文中学到的句式，学生就能按照由简到繁、由易到难的步骤逐步提高写作能力，即由词、句到段、篇，使学生心中有纲，笔下有内容，进而实现准确流畅的书面表达，达到学以致用的目的。

三、结语

总之，教师应该合理、创新地使用教材，要善于打破常规，大胆整合教材，不断提升学生英语综合运用能力。这样才能让课本为我所用，才能达到更好的教学效果。要通过整合教材，运用多元的教学手段，使教学过程紧紧围绕话题目标展开，真正把课堂还给学生。

参考文献：

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Understanding of Integrated Teaching

Materials after "Enjoy Your Hobby"

Chen Guiqin

（No.2 Middle School of Guazhou County， Jiuquan City， Gansu Province， Guazhou 736100， China）

Abstract： The new curriculum reform， new curriculum teaching concept and new classroom teaching mode have penetrated into classroom teaching， which requires teachers to innovate classroom teaching， take students as the center， cultivate learning ability as the purpose， and give full play to the dominant position of students. Teachers should be bold and reasonable integration of teaching materials， innovative use of teaching materials， in order to make textbooks for our use， create efficient classroom， and achieve better teaching effect. This paper expounds the integration of teaching materials with specific teaching cases.

Key words： junior high school English; textbook integration; reading; writing