小学语文高效课堂构建的策略分析

王国进

摘要：积极构建“自主、合作、探究”课堂，让学生能够自主全面发展，是我们语文教师的主要目标。语文作为小学阶段的基础学科，是对学生学习的基本要求，也是其他学科深入学习的重要载体，在小学阶段乃至学生的终身发展中扮演中重要角色。本文主要基于核心素养背景，探讨在语文课堂中如何利用有效的时间构建高效率的课堂。

关键词：高效课堂;提问;情境;情感

课堂是学校教学的主阵地，语文课堂教学是一门艺术，是一项复杂的活动。教学中既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。在核心素养背景下，积极培养“自主、合作、探究”的课堂，让学生能够自主全面发展是重要目标之一。语文作为小学阶段的基础学科，是对学生学习的基本要求，也是其他学科深入学习的重要载体，在小学阶段乃至学生的终身发展中扮演中重要角色。教师需要创设良好的课堂氛围，组织有效的提问，课堂上做好引导者和组织者，为学生积极主动学习创造氛围环境和做好引导，从而为高效课堂的实现奠定基础。

一、在课堂提问中提高教学效果

随着语文教学的不断发展，教师在课堂中设置有趣的问题已经成为一种较为常见的教学手段。有趣的问题可以激发学生学习兴趣，受到广大学生认可和喜爱。课堂中的问题要有抛砖引玉的功能，要有水准，有内涵，不是随性提问，更不是枯燥性提问。教师精心设计有趣的问题一方面可以启发学生的语文思维，活化语文课堂，另外一方面也有衬托的作用。如《曹冲称象》是小学语文课本中一个有.趣的小故事。在学生阅读这篇课文之前，教师可以先问学生如何去给大象称重，有的学生会说可以将大象放置于称重计上，依靠现代文明的产物去解决这个难题，也有些同学会说可以将大象用吊机吊起来，然后再吊起同样重量的石子，然后称石子多重就可以了。这也类似于曹冲称象。在学生提出种多的解决方案中，教师可以继续深入问题，如若我们穿越到过去，没有称重计，那又该如何称出大象多重呢？这时候也许会有同学会说可以将大象解剖，然后一点一点称重，这种方式比较残忍，教师可以紧接提出不允许伤害大象，学生这个时候可能会感觉到有些困难。教师这个时候可以抛出课文，让学生在课文中寻找老师所需要的答案，寻找解决问题的方法。这样学生阅读这篇课文的时候就会十分投入。这种开放性的提问方式不仅激发了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生的思维，学生会在这样得课堂中脑洞大开。

二、创设教学情境，提高教学效果

小学语文是学生语文学习得初始阶段，在这个阶段教师应当将教学重点放置于学生学习习惯和学习思维得养成，而不是将教学的重点放置于如何让学生记忆更多的古诗，认识更多的字。笔者认为激发学生的学习兴趣，让学生对语文充满学习的欲望，学生的积累量和阅读量乃至学习思维都会得到质的提升。在启蒙阶段，教师可以通过为学生创设良好的语文学习情境，让学生产生良好的学习兴趣。小学生的想象能力是发散的，是天马行空的，这种思维正是教师所应当保护的思维，这种思维可以帮助学生对文本内容做出更多的解释。现在，小学语文教材中有很多插画，对于学生难以理解的知识点教师还可以利用插画进行进一步的指导。在部编版一年级下册《棉花姑娘》这个文章后面有一道有趣的填空题：雪白雪白的（），一开始学生知识将关注点放置于学过的棉花中，其实我们的生活中还有很多雪白雪白的东西，如雪花、教室的墙壁等等，这些场景都是雪白色的，还是生活中随处可见的，教师要让学生善于发现，将眼光跳出课本。再如教学《詹天佑》一课时，为了让学生了解‘。从两端向中间凿进法”和“中部凿进法”，可以引导学生采用绘图的方法，并用课件呈现两种开凿方法，让学生不仅了解到隧道的开凿的方法，更加领悟到詹天佑超人的智慧;学生学习兴趣浓厚，积极有效的投入，这正是高效课堂追求的体现。

三、在情感付出中提高教学效果

小学生是非常纯碎的，教师对学生的关爱和关怀学生是能深深感受到的。在过去，教师总是对学生摆着一副冷酷的面孔，这让学生对教师容易产生畏惧心理，不利于学生在课堂中积极发言。作为一名语文教师，自身应当是有爱的，有包容心的，面对同学们的错误要给予更多的包容。笔者认为教师如果以一种包容的心态去接纳一群孩子，那么这群孩子必然会用认真的态度去对待语文课堂。笔者在交流中发现学生之所以缺乏语文学习兴趣，很大一个原因是因为在幼儿教育阶段到小学教育这个跨度阶段，孩子们感受不到来自老师的关爱，学生在课堂中感觉思维方式和学习方式都有很大的差别。幼儿教育基本上没有涉及有关教材，更多的是口述和细化的讲解，但是在小学阶段，教师更多的是依赖于教材，让学生通过多说、多练、多写等方式去不断认识新的知识。笔者建议教师在课堂中要积极与学生进行沟通交流，用真挚的情感去获得学生的信任，在学生面对难题的时候教师第一思想是帮助学生自己去解决问题，而不是批评学生或者是告诉学生标准答案。学生在自已的思考之中获得答案才能逐步提高对语文的学习兴趣。教师在语文教学课堂中勇敢的探索、大胆的实践、与学生共同交流和合作，笔者相信这样的语文课堂必然能成为高效的语文课堂。

参考文献

[1]康宁.谈如何构建高效小学语文课堂[J].才智，2020（19）.

[2]薛娟.合理引导构建语文高效课堂[J].教育，2020（21）.

[3]王海梅.以人為本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询，2020（20）.