精选知识载体 发展学生素养

钟爱珍

摘 要 新课程背景下，小学教学生活化的现象越来越普遍，日常生活现象与教学知识内容的联系日趋紧密。本文从新课程背景下出发，探究小学生对数学各种统计图的运用能力，进而分析了解学生在课堂上对于各种统计图的掌握情况，根据学生的掌握情况分析教师在课堂上的授课效率，从而实现课堂高效化，让课堂更和谐。

关键词 小学数学;统计图;课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0173-02

小学生学习统计图是小学阶段必不可少的数学知识点，那么在学生学习中，作为教师该如何去教授这些知识点？课堂设计应该怎么去规划？对于学生的掌握情况应该怎样去了解？下面是笔者在《统计图的选择》课堂的教学设计和反思为例。

一、教学内容

北师版六年级上册《统计图的选择》

二、教材分析

本课是学生学完条形统计图、折线统计图、扇形统计图后的内容，是学生基于对这三种统计图特点掌握理解的基础上进行正确选择，更倾向考验学生統计图的运用能力。

三、学情分析

六年级的学生已有一定的解决问题策略和能力，喜欢竞猜、验证等学习数学的方法，并具备一定的思考能力、语言概括能力。

四、教学目标

1.能读懂各种统计图，并能从中获取有效信息。

2.了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，体会只有选择合适的统计图，才能直观、有效地表示数据，进一步发展数据分析观念。

3.在解决问题的过程中，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，进一步培养学生对数据处理的能力。

4.通过对三种统计图的选择，使学生体会统计与现实生活的密切联系。

五、教学策略

1.游戏教学法：通过游戏引入，调动学生学习的积极性，在游戏的过程中，体会数学与生活的联系。

2.操作验证法：在突破重点和难点时，让学生充分利用学习单、学具（卡纸画好的正方形棋盘格，剪好的不同颜色卡纸段、圆片）进行快速制作统计草图。

3.直观演示法：利用课件演示各种统计图并进行形象比对。

六、教学过程

七、课后反思：

这是一节关于统计图内容的教学，统计图数据多，比较抽象比较枯燥，而且学生在生活实际中虽然经常接触到数据却不能经常接触统计图。通过一路磨课让笔者深思……

1.课前认真备课

（1）通读教材，整体把握教学重难点。

通读教材是“教好数学”和“学好数学”的关键，是新课程标准倡导的基本理念。教师要站在高于小学数学内容的角度进行数学层面的把握，才能更好理解课标要求的定位，提高“教”与“学”的效率。还要把握好教材的重难点，要千方百计选好让学生喜欢、感兴趣的载体吸引学生参与学习。

（2）反复研读，培养学生素养为目标。

新课标注重学生核心能力的培养，作为教师不应该只关心学生的成绩和升学率，从而以知识为本位教学。应该重视学生获取知识的过程，因此要精选教材载体，让学生在解决问题及经历数学化过程的同时，受到情感态度与价值观的熏陶。

（3）读懂教法和学法，引领学生有效学习。

教材渗透了许多新课标倡导的有益的学习方式，如自主收集数据、整理数据、分析数据，观察、实验、猜想、验证、推理与交流，小组合作学习、探究学习等。教师一定要读懂教材渗透的学习方式，遵从教材的教法学法引领学生有效学习，发展持续学习能力。

（4）读懂教材蕴涵的思想方法，培养学生素养能力。

数学思想方法是数学知识的精髓，更是知识转化为能力的桥梁。数形结合的思想方法实现了数量关系与图形性质的相互转化和相互结合，从而有效研究数学问题。

2.课后善于反思

优点：

（1）本节课的引入部分，抓住学生好发现好分享的特点，让学生描述近视给工作和生活带来的不良影响，体现了“简洁、根本、开放”的原则。

（2）数学来源于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在新授环节引导学生把本节课的数据跟生活联系起来，体现了生活问题数学化和数学问题模型化，然后借助精心设计的学习单引导学生经历猜想——验证，进一步深入理解三种统计图的特点，更灵活选择合适的统计图。

不足：

（1）学生在验证环节如若运用信息工具迅速快捷描绘出各类统计图，就更形象、更直观、更快捷。

（2）问题的指向性再明确一点，以节省时间多研究一两组数据，进行合适统计图的选择。