初中数学学困生转化探索

肖海燕

摘 要 初中数学教学中，优质学校的数学学困生普遍存在着缺乏上进心、缺乏自信心、认知水平低、缺乏系统性、学习不得法等的现象。优质学校的数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要影响因素，转化数学学困生己成为每位初中数学教师必须高度重视的问题。需要运用观察、调查研究、行动研究等方法，对不同学校、不同问题的数学学困生进行个案研究，分析、总结优质学校数学学困生的问题，探索出对优质学校数学学困生转化的有效策略。丰富当前教学理论，促进教师反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，探索出学困生转化的途径和方法体系。

关键词 初中;数学学困生;问题与对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0138-02

在初中的数学教学中，学校和教师需要重视分析导致初中数学学困生产生的主要原因，需要进一步地提高数学教学的水平，增强数学教学的质量，不断地创新数学教学的方法和手段，要采取有效的措施解决初中数学学困生学习不得法、学习效率低的问题。

一、数学学困生的含义与界定

数学学困生一般情况下是指学生的智力正常，由于在日常的学习过程中缺乏良好的學习习惯，选用的数学学习方法和技巧不巧当，或者是受社会、家庭、学生自身性格等的影响，导致学习学习的效果不佳，学习效率低下，达不到数学教学的质量要求的学生。他们在学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生相比还有一定的差距。近年来，对于数学学困生的研究在不断地深入，逐渐地从探讨和分析学困生的特点和原因转变为如何采取有效的措施，干预和改善落后的学习状况，提高学习的效率方面。

二、优质学校数学学困生的问题探究

在优质学校的学困生中普遍存在着学生缺乏上进心，学生对于学习的目的不明确，缺乏合理的学习计划和学习方案;学生在学习的过程当中缺乏自信心，自卑心理较严重，不愿意参与课堂的讨论和交流学习;学生的认知水平相对比较低，理解能力和思维能力不强，无法全面理解和应用所学的数学知识解决问题;在学习数学的过程中缺乏系统性，数学知识结构的掌握不完整，无法实现知识的整合分析;学习数学的方法不合理，数学学习的效率低下。这些问题严重影响了优质学校的教学水平和办学质量。

为进一步的提高数学教学的水平，增强数学教学的质量，需要采取有效的措施，解决数学学困生在学习过程中的难题，不断地提高学习数学的效率。数学学困生数量不断地增多，影响着初中数学教学的发展，为有效提高学校的办学质量，需要在综合地分析学校的实际情况的基础上，研究和分析解决和改进学困生问题的策略。此外，强化对数学学困生的研究，有助于推动数学个性化教学，促进学生个体健康发展。

三、优质学校数学学困生的转化对策

（一）端正学习态度，明确学习目标

初中数学的教学，需要促使学生全面、持续、和谐的发展，不仅要让学生掌握和运用数学知识，更需要教会学生数学学习的技巧和方法，要促使学生在初中数学学习的过程中养成良好的数学学习习惯、端正数学学习态度，要增强数学思维和逻辑思维。因此，在日常的数学教学过程当中，教师需要转变教学的理念，不断地创新和改进教学的方法，重视引导学生发散思维、引导学生自主探索，激发学生学习的兴趣，促使学生主动地学习数学、乐于学习数学，从而提高数学学习能力和学习的效率。

（二）强化情感交流，增强自信心

一方面，教师在日常的教学实践过程当中需要多鼓励支持和正面评价学生，不断地增强数学学困生的自信心。要给予数学学困生关爱和帮助，重视发挥学生的闪光点。通过强化情感教育，加强与学生间的沟通和交流，引导数学学困生主动地参与到课堂讨论和课堂交流当中，引导他们大胆地阐述和表达观点和看法，发现学习中的问题，并在讨论交流的过程中有效的解决。另一方面，数学教学需要凸显人性化，所开展的数学教学活动需要围绕增强自信心、提高学习能力进行。根据不同阶段的学生的具体学习情况、知识掌握情况、理解能力等，科学地布置学习任务。

（三）尊重个体发展，提高数学思维能力

要引导学生“发现问题——探究问题——得出结论——回顾反思”，促使学生在数学学习过程中举一反三，培养学生数学分析、数学转化、综合、类比等能力，养成数学思维。例如，在每一章节的学习之后，引导学生总结归纳，促使数学知识的学习更加系统。在数学教学的过程中，需要有效发挥预习的作用，科学合理地运用先导性预习作业法进行教学。教师需要精心备课，细致教研，不断地提高教学的水平。教师要了解初中数学的重点、考试热点、难点，要使用不同的题型分层次的教学。

（四）优化课堂教学，构建完善的教学体系

在数学教学的过程当中，教师需要不断地优化课堂教学，要营造宽松的活跃的课堂氛围。例如，在教学的过程当中，多采用提问方式进行教学，重视发散学生的思维，提高学生课堂的参与性，活跃课堂气氛。在引导学生回答问题的过程中，了解学生对知识的掌握程度，方便调整下一阶段的教学目标和教学计划。针对不同阶段的学生设置不同的问题，提高学困生的课堂参与度。要不断地丰富教学手段和教学方法，从而有效激发学生学习的兴趣。例如，灵活运用情境教学法。通过科学的创设情境，帮助学生理解课堂知识，增强教学效果。

（五）强化自我认知，提高学习效率

要有效提高学困生的学习效率，需要重视激发学生学习数学的兴趣，要转变他们对于数学的认知，可以通过将初中数学教学与学生的生活实际有效结合起来的方法，促使教学生活化，从而为学困生学习数学营造良好的环境和氛围。在教学的过程当中，需要重视培养和提高学困生的自主学习能力、探索的能力，引导他们自觉地解决数学难题，有效地调动学习数学的积极性。教师在教学的过程当中，需要重视教授给学生数学学习的思维、方法和技巧，鼓励学生自主学习和探索。通过组织和成立学习兴趣小组等，让优秀的学生帮助引导学困生成长，通过交流和合作，促使更好的学习方法在学生间沟通和传递。教师要引导学生做好教学评价和教学反馈工作，促使学生明确自身的情况，针对薄弱环节采取有效的措施，增强学习的效率。

四、实践教学案例

例如，在教授“一次函数的概念”的时候，不仅需要学生了解一次函数的图像、性质和变化规律，还需要运用所学知识解决实际问题。因此，不能只教授学生死记硬背。在教学中需要多采用引导式、启发式教学。

（一）引导复习提问，引出教学的内容

教师引导学生参与讨论“什么是正比例函数？正比例函数的性质有哪些？”分析和讨论Y=KX 的性质，得出当K>0和k<0时，y随x的变化情况。讨论和分析画函数图像的步骤是怎样的，回忆学习正比例函数时的学习流程。通过这样的方式，在对比分析中引出《一次函数的图像和性质》课题教学。

（二）引导学生动手操作，进行合作探究，归纳总结

（1）布置作图任务，通过引导学生画出Y=K+1;Y=X-1;Y=-X+1;Y=-X-1的图像，分析图像的异同，通过对比分析归纳总结函数的性质。

（2）引导学生参与讨论一次函教y=k+b（k≠0）经过哪几个象限，与k、b的正负的关系？在讨论与交流中，归纳总结一次函数的图像。

（三）要通过课堂的教学，引导课后练习和解决实际问题。通过循序渐进的方式，增强学习的自信心。

五、结束语

综上所述，转换初中数学学困生，有助于有效地提高初中数学教学的整体水平和整体质量，更好地完成教学的目的和教学的要求，有助于提高教师教学的综合素质，促进学生全面发展。转换初中数学学困生需要教师转变教学的理念，要重视发挥学生教学主体的作用，教师需要合理地设置课堂教学的内容，教授给学生一些数学学习方法和技巧，帮助学生养成良好的数学学习思维和学习习惯，重新设置教学目标，不断地提高学生学习数学的兴趣，从而有效地提高学困生课堂学习的效率。

基金项目：“湛江市中小学教育科学十三五规划课题，课题名称：优质学校数学学困生个案研究：问题与对策（课题批准号）”，课题批准号：2019ZJYB094。

参考文献：

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