初中物理教学中培养学生的核心素养浅谈

肖建中

摘 要 随着社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提升，对知识的需求越空前强烈。当前社会需要的是高素质的综合型人才，传统填鸭式的教学方法早已无法满足人们不断增长的知识需求。为应对不断转变的教学需要，新课改应运而生。新课改强调“以人为本”的教学理念，提倡用多样化的教学方法拉近师生间的距离，塑造良好的课堂氛围，全面提升初中生的核心素养。本文以初中物理学科的核心素养内容为出发点，详细分析初中物理课程特点并提出若干核心素养培养策略，力求为初中物理教学的良好开展增添助益。

关键词 初中物理;核心素养;教学理念;以人为本

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0080-02

新课改强调要将学生作为课堂主体，按照学生个体差异制定区别化的教学方法。为深入贯彻和执行新课改的教学理念，各学校都组织教师不断探究新的教学方式，创新教学思路。在此条件下，各种教学方式应运而生。经过实践检验，各种新教学方法的优势逐渐显现，但仍受到课本的过多束缚，有时与实际生活相背离，不利于学生核心素养的形成。广大物理教师应意识到核心素养对学生成长成才的重要作用，结合学生自身特点制定出的教学法颠覆传统课堂教学，全方位提升学生的核心素养，提高物理课堂效率。

一、核心素养在初中物理教学中的具体内容

物理是初中课程设置的重要构成，能帮助学生认知物理现象，了解物理本质。新课改将初中物理教学的教学目标设定为激发学生的物理兴趣，养成良好的物理学习习惯，建立正确的物理认知，为高中阶段的学习夯实物理基础。核心素养在初中物理教学中的具体内容包括：一是全面掌握学习和实验方法，夯实基础物理知识，深层探究物理学科的特点及发展历史。理论联系实际，要求学生能够用所学物理知识解决生活中常见的物理问题、解释物理现象、弄清物理原理。二是结合自身需求，建立物理知识体系。学习方法有很多种，学生在选择学习方法时要以自身的实际状况为出发点，层层递进，不可贪心求多。通过物理学习，学生要具备一定的实验操作能力，能用多种方法验证所学的理论知识。举个简单的例子，在验证影响摩擦力改变的条件的实验中，就可通过改变物体在运动过程中的正压力或接触面的粗糙程度，得出摩擦力大小与正压力的关系，及摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。得出实验结论后再与教材中的相关内容进行比较，验证结论的正确性。三是激发学生的物理兴趣。兴趣是最好的老师，是让学生主动参与物理学习的原动力。核心素养不只对基础知识进行了要求，还要求要激发学生的物理兴趣。对刚刚接触物理的学生而言，物理知识是抽象的、陌生的，学习起来晦涩难懂。只有充分激发学生的物理兴趣，才能帮其树立物理自信，夯实物理基础。物理教师在教学过程中还应注意物理形象的塑造，让学生对物理学科产生由衷的崇拜，形成严谨的学科态度，为日后学习做好铺垫。

二、初中阶段物理课程的内容特点

物理是一门独立的科学，在不同的教学阶段所需关注的点也不尽相同。初中二年级开始开设物理课程，初中生在刚刚接触物理内容时会充满好奇，然后逐渐了解物理学科的特点，懂得物理学习的重要作用，进而产生浓厚的学习兴趣，渴望进行深层探究。这一时期是让学生爱上物理学习的重要阶段，切不可让学生产生逆反或恐惧心理，否者将会使其终身恐惧物理学习，不利于初中生物理核心素养的培养。刚刚接触物理知识的学生对学习物理的方法还懵懵懂懂，常常将物理学习和其它理科学习相互混淆，用相同的方法进行学习。物理知识来源于人们对生活的观察和实践，几乎所有的物理原理都产生于实验，因此物理学科需要大量的实验操作。简而言之，物理教学应设定一定比例的实验课程，让学生在动手操作的过程中掌握物理知识，并能将理论联系实际。例如，安排粗盐提纯的实验课程，让学生通过实际操作了解粗盐提纯的物理原理，能动过动手操作从粗盐中提炼出高纯度的细盐。此外，物理学科还具有极强的逻辑性，需要区别于其它学科的学习方法，教师应尽快帮助学生发现能满足自身需求的学习方法。

三、如何在物理教学过程中培养初中生的核心素养

（一）制定差异化的教学办法

新课改讲求“以人为本”的教学理念，要求将学生作为课堂主体，制定差异化的教学方法，满足学生的个性需求。作为初中阶段的全新学科，物理教师在制定教学方案时应将学生的个体差异考虑其中，按学生性格、能力特点进行分层、分组教学，对能力水平不同的学生选择不同的教学方式。例如，按学生的兴趣差异将学生划分为若干小组，将适合理论学习的学生划分为一组，通过深层探究分析物理理论，让学生感受到物理的奇妙，沉浸在物理知识的魅力之中，进而爱上物理学习;将喜欢动手实践的学生划分为一组，通过讲解实验原理和示范演示，让学生掌握基本的实验操作方法，提高动手能力，为后续高难度的实验学习做好铺垫。

（二）深度挖掘教材、拓展学生视野

多数学科都根源于教材，尤其是在新课改后，国家教育部对全国范围内使用的教材进行了整合和改编。在原有内容的基础上，剔除落后、陈旧的内容，补充进正面向上、符合时代发展特点的内容，使教学内容更加丰富多彩，便于学生理解掌握。物理学科与其它学科的最大差别在于它的知识点不完全在教材内，而是要将教材和实验相结合。通过物理学习，学生既要掌握抽象的物理原理，还要具备通过实验验证物理原理准确性的能力。此外，在经过一段时间的物理学习后，学生还应具备主动设计实验，发现新的物理现象，并能用实验结果指导理论研究的能力。这就要是在实际教学过程中，物理教师要将理论教学和实验教学结合起来，锻炼学生模仿实验、设计实验的能力。

（三）转变教学法方式

当前教学主要以满足应试需求为主，多采用填鸭式的教学方法和题海战术，让学生在一遍一遍的重复中提升成绩，不在乎学生的知识应用能力和学科的核心素养。与其它学科不同，物理教学要求教师采用多元化的教学方法激发学生的物理兴趣。例如，在教学物态间的相互转化时，应将教学目标设定为让学生正确认知各种物质状态，如气态、固态、液态，帮助学生了解实现物质状态相互转化的条件。在实际教学过程中，教师如果只是单一的理论讲解，很难激发学生的兴趣，不利于教学目标的实现。教师应设计相关的实验课程，让学生通过视觉体验三种不同的物理状态，通过加热等试验手段让固态的冰块融化为液态的水，再继续加热让水保持沸腾状态慢慢升华为气态。通过实验让学生了解物质的三种状态及相互转化的条件。

四、结束语

综上所述，核心素养对学生未来的成长至关重要，是社会衡量人才的重要标准。初中物理教师应紧随新课改的教学理念，大胆创新教学方式，摆脱教材的过多束缚，在课堂教学中帮助学生形成核心素养。在制定教学方法时，要以学生的性格特点为根本，因材施教，让学生在潜移默化中接受教育，进而形成核心素养。

参考文献：

[1]胡斌.优化物理课堂培养探究能力——如何在初中物理創设生活化情境[J].文理导航（中旬），2020（02）：136-137.

[2]曾安越.浅谈初中物理生活化教学的认知与实践[J].中国文房四宝，2020（03）：184-185.

[3]吴春华.漫谈物理教学“生活化”的实施策略[J].文学教育名师在线，2018（31）：126-127.

[4]张萍.聚焦核心素养变革课堂教学—浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2019（07）：181-183.

[5]雅洪明.科学方法教育是落实核心素养的重要策略[J].文学教育名师在线，2017（15）：166-168.

[6]贝静怡.立足核心素养优化物理实验—初中物理实验教学研究[J].中学教学参考，2019（08）：134-136.