探析小学数学教学评价的方法与策略

葛风琴

摘 要 数学教学方法主要包括数学指导思想、数学教学基本方法、数学教学具体方法，以及数学教学方式等4个方面，其中教学方法还包括老师的讲课方法和学生的学习方法两大方面，是这两方面统一教学的教授方法，必须要依据学生学习的特点，设计有针对性、有趣味性的数学教学模式，极大程度满足小学生对数学的好奇心和对知识的探索欲，处于数学教学方式的主导地位。

关键词 小学数学;教学方法;评价

中图分类号：C42，F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0077-02

良好的数学学习法，有利于数学学习尽快达到预期的目的，但由于老师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。将科学有趣的数学学习方法引入小学数学教育中，让小学生在与同学、老师的交往中学会生存，让孩子懂得在尊重他人的前提下，大胆表达自己的想法，让人了解自己的想法，虚心听取他人的意见，诚实守信，助人为乐，既可以培育对数学学习的兴趣，又可以不断塑造自己的健全人格，受到他人的尊重。

一、小学数学教学概述

在常见的数学教学方法中，能极大程度地吸引小学生的方法，一共有6种，分别是讲授法、讨论法、谈话法、练习法、演示法，以及动手操作法和启示法。其中讲述法主要通过老师用口头语言向学生传授小学数学相关知识，通过描绘数学情景，叙述数学事实，讲解数学概念，论证数学原理和产品简单的数学规律，对学生进行理论教育。讨论法主要是通过老师和学生相互讨论来达到传播知识和学习知识的目的，他的重要特点是老师在引导小学生的过程中，要着重体现老师的经验性和问题的趣味性，让小学生感到好奇，进一步开动脑筋回答问题，并在这个过程中对已有的知识进行巩固，对所学的知识进行检验。在演示法中老师把实物或实景展示给学生观察，常在学习小学数学几何的知识中运用到这种方法，是一种利用现代化教学手段让学生可以把老师说过的讲述法和讨论法配套结合使用，让学生对数学知识有一个形象的了解，从而加强学生对知识的掌握。练习法是教师在指导学生过程中，为巩固学生对基本数学概念小学数学知识的学习而形成的一种基本方法，是运用在数学教学中常见的方法，通过讨论法的指导，可以在数学老师的带领下，全班数学学习者都能围绕一个课题各抒己见，发表自己的看法，集思广益，共同研讨，形成集体智慧，促进数学学习。动手操作法则是在教师的带领下通过实验设备和材料装备进行实践操作，让学生在操作中观察到过程，感受到数学的魅力，体验到数学的严谨。启发法是由一问一答的形式表现出来的，老师通过设置生动形象的问题来由浅入深引导学生对数学知识的学习，留下深刻的印象，让学生的学习过程更加深刻，是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

二、小学数学教学方法中的不足

目前小学教育发展的瓶颈主要是“数学素养”培养不健全，数学素养是受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。一堂数学课的成功与否在于无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，都要以真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会数学思维。这就要求老师在数学教学设计时，要做到站位要高、基点要低;还要由浅入深、深入浅出;再要融入思想、突出思考;最后要做到明暗交融、和谐统一，把数量和数建立起联系，让学生形成数感，以便更好地应对数学学习中数、小数、分数等的系统学习，使学生把现实情境中的数量与抽象的数建立起联系，用具体的情境和数量帮助学生理解抽象的数。在这种状况下，小学数学面对的“数学素养”培育瓶颈应当进一步突破，以便更好地促进小学数学教育的发展。目前在小学数学教育发展中，自从孩子入学以后，很多家长就当了“甩手掌柜”，把孩子交给老师，再优秀、再负责的老师，也无法让所有家长满意。部分数学老师没有做到对孩子独立习惯的培养，不能对孩子“放手”式教育。这里所说的“放手”，不是前文所说的完全不管，也不是将孩子托付给制度，而是在陪伴与引导的过程中，把成长的主动权还给孩子。小学数学教育最重要的不是天赋，也不是努力，而是要让孩子知道，学习是自己的责任，不可以推卸给任何人。在当前小学数学教育中，存在比较严重的“跟风”现象，数学老师应当适时引导，让孩子选择适合的、正确的，让学生养成良好的学习习惯和数学素养等等，小学数学教师应当合理引导小学生树立合适的目标。

三、小学数学教学评价的意义

数学教学评价的开展，有利于小学生身心健康发展。就科学研究显示，数学教学评价包括音体美等多种形式的教育内容，就拿数学来说，在小学数学教育中引入数学教学评价，小学生在成长的过程中，让他们享受到数学的美感，同时小学生的情感也就得到了一定的熏陶，小学数学教学评价也能取得更好的发展，形成一个良性循环。其次，数学教学评价的开展，有利于培养小学生的数学兴趣。研究表明，人的左脑具备逻辑思维的能力，右脑具备形象思维的能力，数学教学评价的开展能够锻炼学生左右脑的协同配合能力，让学生在数学学习过程中，享受知识的梳理过程，发散对知识的联合分析能力，實现左右大脑的平衡发展，进而实现智能素质的提高。最后数学教学评价的开展，有利于小学生数字情感得到丰富。数学教学评价的绝大多数内涵都属于情感艺术的一种，通过视觉听觉触觉等多种感官知觉直接作用到人的心灵之中，中间不需要任何媒介，直接让人产生情感，这种教育所能表达的情感不仅仅是喜怒哀乐，更体现出诸如审美、情理等更高一级的情感。小学生通过对数学的数学教学评价学习，不仅能够丰富他们对数学的情感，更能够为数学能力的提高打下坚实的基础。所以说，小学数学教学评价的对数学教学的意义是非常大的，尤其是对提升小学生的各项综合能力意义非凡。

三、小学数学教学评价的策略

小学教育是九年义务教育阶段的起始阶段，数学老师们一定要帮助孩子养成良好的数学学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。在生活上，要保证孩子的睡眠时间，小孩子每天睡眠应在10个小时左右，因此，数学老师尽量控制家庭作业的量，以便让孩子早点入睡。在学习上，数学老师应当对学生的细节养成起到教育纠正作用，培养孩子认真、细心的习惯;数学老师在监督学生写作业时，身体要坐直，告诉孩子记住一个口诀：“一尺一寸一拳头”，就是眼睛离作业本的距离一尺，握笔的指尖离笔尖一寸，前胸离桌子的距离一拳头。在学生的数学学习上要给予指导式的帮助，杜绝那种把指导变成监督的行为，对于孩子不会的数学作业，不要直接告诉答案，而是告诉孩子如何思考，如何去寻找答案和解决问题，鼓励孩子在数学考试中不仅要做得正确，而且要做得迅速，这样才能应对各种各样的考试。

参考文献：

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