如何将小学语文教学与班主任管理工作结合

袁文艳

摘 要 小学阶段正是学生三观形成的重要阶段，因此，其对于外界事物的判断往往会受到家长、教师的影响。在此阶段，加强班主任管理工作，实现与语文教学的融合，将非常有助于奠定学生更好学习、健康成长的良好基础。基于此，本文主要分析和研讨了小学语文教学与班主任管理工作的结合。

关键词 小学语文教学;班主任管理工作;结合研讨

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0048-02

就小学语文教学而言，它是对学生思想、综合素养、文字使用能力的教育，并且在其中蕴藏着教师管理的要素。因此，只有有效结合小学语文教学与班主任管理工作，才能更好地增强教学效果，更充分地体现语文学科的人文性、工具性。对此，为了更好地促进学生进步、教学管理效果，有效加强小学语文教学与班主任管理工作的结合研讨就至关重要，迫在眉睫。

一、班主任在小学语文教学中渗透品德教育

就小学语文教材而言，其中涉及的很多文章都渗透着德育，大家可千万不要小看这个，这可是语文学科“无痕”的教书育人天然条件。再加上在新课程标准下，对语文课程也提出了新的要求，尤其越来越注重这些方面的培养，即爱国主义情感培养、健康审美情趣培养、学生个性培养、学生正确三观培养等等。因此，就小学语文教学与班主任管理工作的有效结合而言，班主任就需要有意识地在小学语文教学中牢牢把握这方面，即语文课程独具特殊的优越条件（德育优越性），同时注重深入挖掘语文课文体现的德育思想，善于抓住良好时机，从合适切入点有效加强对学生进行德育渗透。所以，这对班主任就提出了一定的要求，要求班主任既不能在教学实践中一味枯燥说教，又不能过于主观表达自身价值标准，而是应在课前准备做到充足详细，在德育科学合理融入小学语文教学方案设计上做到科学有效。以《狼牙山五壮士》内容讲授为例，就学生最直观的德育情感而言，它是爱国情操。但对于广大教育工作者来说，除了这方面，还要给学生有意识地传达这些德育内容，即勇敢、坚强、团结等等，以使学生通过文章真正学会与其他同学团结友爱、互帮互助等。就小学阶段的学生而言，他们已经有了独立思考的能力，也很容易接受语文教材所表达的思想感情，因此，对于班主任来说，就可以有效借助讲解语文教材内容充分展现德育，以潜移默化地对学生实施德育教学。

二、小学语文教学中渗透班主任管理思路

（一）把握整体，突出自我管理

在小学语文教学过程中，对于班主任来说，既要高度重视教学内容的实施，又要从中充分体现出对班级的管理。具体如何做呢？详细来说，就是班主任应科学把握课本内容，严格依据德育内容点分布分类不同课文和归纳内容相似课文，以有效地突出教育情感，更好地渗透于管理教学。如果几篇文章都体现的是爱国主义的情感，那么班主任就可以这样做，即归纳表达同样思想感情的文章，不断给学生渗透此类情感思想。同时需要注意的是，也可以将一个课堂德育专题适时有效延伸于课堂外，加强引导，加强鼓励，让学生严格依据此德育专题主动收集、整理资料，并大胆在下节课堂充分表达自身见解。如此，班主任加强学生自我管理的思路自然而然就得到了有效渗透。

（二）针对学生，个别教育管理

就广大小学生而言，普遍都有这些特征，即独立的个性特征、独立思考的能力等等。因此，这就意味着就小学语文教学与班主任管理工作结合而言，做到这样非常必要，即对于个别性格问题突出学生，班主任应善于有效借助语文课堂中特别的课文情境熏陶他们。如对于一些性格外向、活泼好动、在课堂上行为有时过于偏激的学生，班主任切忌直接上来就严厉批评、说教，而是可以巧妙借助语文教材的这些范文（如尊敬老师、团结同学、互帮互助等），婉转地告诉这些学生他们的行为有失偏颇，这比起严厉批评、说教效果要好得多;对于一些性格内向、很少说话的学生，班主任也可以适时运用同样方式，在无形中促使他们主动参与、踊跃参与语文课堂，从而以真正实现这个目的，即对不同性格学生的教育、管理。

（三）重视环节，適时灵活渗透

具体来说，其一是班主任应善于抓住语文课文关键词句和班级学生展开交流，引导学生真正领悟和深入体会文章内容、表达思想感情，以促使学生们思想真正受到启发。其二是班主任应有意识地加强引导，有效指引，让学生深入领会每篇课文的情感中心句，以帮助学生快速、有效地掌握文章整体情感基调。其三是应多多开展丰富多彩的语文课外活动，以潜移默化地助推班级活动与语文教学的有效结合，这样学生们不用他人督促，就自觉参与到语文课外活动中去了。如此，就使得班主任管理工作在小学语文教学中更加突出。

三、加强对学生的思想品德教育核心分析

就小学阶段而言，它可以说是对学生进行思想品德教育、行为习惯教育的最佳时期。就小学阶段的学生而言，他们虽然有了独立的认知水平，但是对于广大教育工作者来说，要是使教学严重脱离现实生活，使德育说教变得枯燥空洞，那么就非常容易致使学生产生不好情绪，如排斥、厌烦等等。因此，这就意味着为了帮助学生更好地接受，达到更好的德育渗透效果，那么就必须想方设法有机结合德育知识内容与现实生活实践。再加上新课程标准也明确要求学生切忌不加思考，机械、被动地完成老师布置相关任务。对此，在小学语文教学中，作为小学语文教育工作者，就要加强引导，加强鼓励，让学生有意识地深入研究文章主旨，有意识地充分调动自身积极的情感思维，以在此过程中深入理解、有效体验文章精髓，从而以真正启迪学生思想、熏陶学生情感。另外，需要注意的是，就思想品德教育渗透而言，学生对语文教学文章阅读至关重要，在此过程中，切忌只把更多的关注点放于老师思想的引导上，而是还应注重充分鼓励学生，让学生凭借自身认知能力大胆、主动挖掘文章主旨内涵，这对于广大小学生来说，意义重大，既能使其基于老师讲授中得到德育思想，又能充分调动其积极性、主动性，使其自己发现德育内容。如此，班主任在语文课堂中的德育渗透、学生自己对德育内容的挖掘，怎能不有效促进小学语文教学与班主任管理工作的结合。

四、利用主题班会与学生语文学习有机结合

在小学语文课堂中，广大教育工作者应注重想方设法调动学生学习主动性，努力为学生构建一个充分展示自我、充分表达自我的平台，以真正实现学生学有所获、学有所得。同时注意的是，广大教育工作者还要充分尊重每位学生，深入了解每位学生，善于与每位学生建立良好情感，以使学生更加理解、尊重老师。众所周知，广大小学生普遍具有好奇心强、求知欲强等特征，对于各式各样的学习内容，他们都会非常好奇、感兴趣，与此同时，在这个时期，班主任的作用就突显出来了。对此，班主任就可以定期举办主题班会，可以每周一次，也可以每月一次，以提供给学生充足机会，让学生充分展示自我，需要注意的是，这里所说的定期举办主题班会，并不是为了举办而举办，而是必须注意将举办的主题班会与学生的语文学习有机联系，以真正实现学生更快速消化、吸收语文知识的目的。并且对于学生来说，就自己的语文学习过程而言，并不只意味着为了学习而学习，而是还应注重其自身各方面的培养，而定期举办主题班会恰好能有效解决这一问题，既能培养学生语文的综合能力，促进学生的更好成长、发展，又能实现小学语文教学与班主任管理工作的有效结合。

五、结束语

综上所述，在新课改背景下，班主任管理工作与课程教学有机结合，可以说是小学教育教学的一项重要内容。众所周知，语文是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，将小学语文教学与班主任管理工作有效结合，不仅非常有助于小学语文教育的进一步发展，还非常有助于班主任管理工作效率的有效提升。

参考文献：

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