提高小学数学应用题教学实效性的策略浅析

王永明

摘 要 数学是学生打好逻辑基础的重要学科，对于数学的教育要从小开始，因此小学数学是小学教育阶段的重中之重。然而在小学数学教育中，学生们会遇到他们所谓的巨大难题“应用题”，应用题在小学生学习中所占得比例相当的大，因为这种题是为了培养学生的逻辑思维能力，能够使学生建立数学思维，在今后的数学学习中游刃有余，同时，该种类型的题也是为了让学生们能够将学习和生活联系起来，理论和实践相互结合，让学生们意识到学习的意义，激发学生学习的动力。

关键词 数学应用题;小学数学;实效性;策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0066-01

应用题是数学题中常见的题型，该类题受到了老师和其他教育者的喜欢，因为该种题能够更加正确、清晰地将学生的数学水平分析出来，但更重要的是，它能使数学散发生活的气息，让数学变得更加生动、灵活。当然，当学生们能够熟练地应对这些应用题的时候，学生们的数学水平也在不断地提高，建立的数学思想模型也越来越完善。然而，老师们急于求成，忽略了应用题的真实意义，仅仅将它作为考核的标准，因此，以下是笔者分析的如何正确提升学生数学应用题的能力。

一、应用题教学潜在的问题分析

（一）缺乏科學的教育情境，教学手段过于形式化

良好的学习氛围是学生学习的重要基础，好的环境，才能培养出优秀的人才，由此可见教育情境是多么重要，但是一些老师觉得课堂时间不够用，直接省去了为学生铺垫这节课的环节，让学生上来就听，而不是先进入，再理解，这样直接导致了大部分学生听不懂的情况。因此，老师要注意自己的讲课效果，不能只追求效率而忽视结果，这样只能使教学更加形式化，无法正确的引导学生，也无法培养学生的学习能力，和对今后学习成长之路的应对方法。

（二）过于否认传统教学手段

传统的教育手段采用的都是题海战术，大量的刷题，让各种各样的题在脑海中留下痕迹，然而这种方法并不是十分的有效，它只增加了数量，并没有对质量做出一些保证。因此大部分学生们在刷题的时候都是无用功，为了让学生能够真正地学会解决应用题的办法，就需要老师一步一步引导学生，培养学生解决问题的能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。然而，不能将传统的教育方法全盘否定，要取其精华，弃其糟粕，传统的教学手段就是为了刷题，让学生能够有题感，如果只是老师领着学，学生不努力的话也是没用的，因此应用题的练习，不但要靠方法，还要靠数量。

（三）长期机械训练，教学效果不明显

长期的传统教育将学生和教师的思维固化，让他们认为只有刷题才能提高解决应用题的水平，提高数学能力，这从根本上就是错误的，刷题是必然的，但是它要在掌握方法的前提下才能达到理想的教学效果。绝不能将学生变成只会刷题，不会思考的机器，要通过刷题提高已具备的能力，巩固已掌握的知识。

二、提高应用题教学实效性分析

（一）提高学生的审题能力

通过大量的实例分析得出，大部分学生应用题不好的原因是没有审清楚题，他们理所当然地将原本的题目改成他们所认为的。因此，老师应该在课堂上和考试之前重点强调这一点，让学生能够认真的读题目，不马虎、不漏读，在平时上课或者训练的时候，也要注意让学生养成认真读题的习惯，这样不但能够提高学生解决应用题的能力还能够培养学生的谨慎认真的习惯，让学生在未来的成长道路上越来越好，越走越远。

（二）提高学生的判断以及分析能力

数学应用题中非常关键的就是变量的转化，只有理解清楚这些变量的转化，才可以更好地把握出题人的意图，学生需要通过审题将这些变量和关系提取出来，进行运算得到相应的结果。因此，学生必须具备能够准确找出题目中变量的能力，并且能够通过分析和判断变量之间的关系，列出式子，解决问题。在解决数学应用题的过程中，学生的判断能力和分析能力是一个非常重要的因素，只有提高这方面的能力，才可以更好地抓住题目的重点，简化逻辑，理清思路，使问题能够更快、更好地解决。

（三）注重多样性解答

我们身边的大多数事物没有唯一答案，一题多解往往是生活的正常现象，而应用题是生活的具体化，因此数学应用题的答案也是不唯一的，学生可以通过各个角度去分析，挖掘出题目中隐藏的信息，解锁问题。在解决问题的时候，教师要提示学生用多种角度去考虑问题，帮助学生发散思维，通过这样的方法可以使学生做到举一反三，更好地提高应用题解决能力。

三、结语

总而言之，小学阶段的数学应用题，是培养小学生建立数学思维的基石，只有把基础打牢，才可以在以后的学习过程中有更好地进步，才能在不断地学习过程中提高自己的学习能力，在这个基础之上，才可以拓宽自己的思维，真正做到举一反三。培养学生解决数学应用题是学生学习数学过程中的重中之重，是提高小学教育水平的重要标准。

参考文献：

[1]裴永录.小学数学应用题教学有效性的提升策略[J].（人教版），2019（13）：111.