以绘本为载体，开展多元化早期阅读活动

王珂

摘 要 阅读能不断丰富人的认知、影响着人们对世界的认识和看法，幼儿正处于一个认知懵懂的时期，充分利用色彩丰富、生动简洁、画面有趣的的儿童绘本，有助于培养幼儿的阅读兴趣、为幼儿养成良好的阅读习惯打下基础，绘本中所蕴含的为人处世道理，也会深深地渗透到幼儿的成长中来，影响深远。实践证明，绘本阅读已经成为幼儿早期教育中十分重要的一种载体，本文结合绘本的特点及意义，对幼儿早期阅读教育提出了几点建议，期望能对健康成长有所帮助。

关键词 儿童绘本;阅读兴趣;早期教育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0048-02

读书使人明智、使人聪慧、使人善辩，可以让人明是非、知对错、省自身。随着信息化时代的到来，人们生活节奏变得快了起来，只有少部分人能够静下心来慢慢品味阅读的魅力，据不完全统计，我国国民的年均读书量还不到一本，比之日本、以色列等国家来说少得可怜，没有养成一个良好的阅读习惯，因此，对国民阅读习惯的培养应该从小抓起，培养起幼儿阅读兴趣，使其爱上阅读，终身阅读。

一、绘本的概述

（一）绘本概念及发展历史

绘本，就是一种以图画为主体、辅以文字，用画面来传达作者思想的书籍，其表现手法种类繁多、叙述内容丰富多彩，每个画面即可单独成为一幅画，又可以与其他画面相互关联，构成一个完整的故事，其中蕴含着绘图者强烈的个人色彩，特色鲜明。

关于绘本的起源，说法不一。有人认为绘本的鼻祖是我国的古代绘卷，亦或是脱胎于传入日本的佛经，诞生于十七世纪的欧洲油画，众说纷纭，难以定论。

绘本在漫长的历史进程中经久不衰，至今仍是世界儿童阅读的重要载体。从中国古代的《农耕图》《蚕织图》到现代的《荷花镇》《月亮的味道》，绘本中所包含的思想精華和优良传统会在人们中间世代相传。

（二）绘本的特点

绘本是儿童文学的重要组成部分，主要适用对象为3～6岁的幼儿，因此，绘本的创作应该根据幼儿出发，其主要包括以下几个特点。

（一）色彩明艳、造型精美

幼儿对周围事物的认识还未成型，处于一个模糊的认知范围内，通过色彩鲜明、造型各异的具体形象，可以加深幼儿对该事物的印象，便于幼儿更容易理解该物象的涵义和作用。在设计绘本时，应该选用各种造型精美的图像，精心设计构图和色彩，给幼儿视觉上和心灵上带来一定冲击力，勾起幼儿兴趣，让幼儿体会到阅读绘本的乐趣。

（二）画面生动、情节风趣

儿童文学绘本的阅读者大多年龄较小，应结合这一时期的幼儿心理，选择一些孩子或动物造型，加强幼儿的代入感，使其身临其境，将身心投入到绘本中所讲的内容中去，满足幼儿的审美要求，通过生动的画面和风趣的情节，将日常生活中一些信息传递给幼儿，丰富幼儿精神世界。

（三）语言简洁易懂、保持故事完整性

有的绘本中会包含一些文字辅助，用来补充说明画面中难以表达出来的东西，幼儿在这一时期，只是学习了一些简单常用的文字，对于太过复杂的词汇还难以理解，这就要求绘本在创作过程中，站在幼儿的角度思考，考虑到幼儿的文字语言接受能力，让绘本语言简洁化，便于幼儿理解。

幼儿对于新鲜事物的好奇心大多是强烈的，在被绘本中所描绘的内容勾起兴趣后，他们往往会追根究底、不知疲倦，想着要把故事看完。若是故事不够完整、剧情戛然而止，也会影响幼儿对于绘本阅读的积极性，使其渐渐失去对绘本的兴趣。一个优秀的绘本应该保持其故事的完整性，无论是文字还是画面，都要能在相互配合中将故事表述清楚，互相连贯成一个情节完整的故事，保持对幼儿的吸引力，锻炼幼儿的思维能力。

（三）绘本对于早期阅读的意义

宋代诗人苏轼有言：“腹有诗书气自华”，可见阅读不仅可以增长人的阅历见识，还能增加人的谈吐质量和深度，形成个人独特气质，体现个人的涵养和素质。幼儿是祖国的花朵，是国家和民族未来发展道路上的生力军，更应该加强对其阅读兴趣的培养，从小就养成良好的阅读习惯，为日后的成长奠定文化基石。

幼儿在成长过程中，对于图像的理解总是高于文字的，比如，询问幼儿“老虎”两字怎么写，很多幼儿都是写不出来的，可是当拿出一本动物图集时，则很快就会被指出。在认图识图时，幼儿的认知能力、观察能力、理解能力等等，都会在潜移默化中得到一定锻炼加强。绘本作为一种载体，已经深深地融入到早期教育之中，对早期教育的多元化展开意义重大。

二、利用绘本开展多元化早期阅读的建议

（一）选择合适的绘本、尊重幼儿自主阅读

不同性别、不同年龄阶段、不同成长环境的幼儿，在对于绘本偏好方面也会存在差异，若是幼儿接触到的尽是一些自身不喜欢、不感兴趣的绘本，自然也就没有了阅读的欲望，从而影响绘本教学的目标与效率。

有时，教师的想法会很大程度上影响幼儿对绘本内容的理解，这就忽略了幼儿自身对于绘本的看法，在实际教学中，教师应尊重幼儿的自主阅读，让幼儿学会独立思考，别人的看法虽有一定的道理，却也不能盲从，丧失自己的个性化理解，鼓励幼儿大胆想象，提出不同的感悟。

（二）集体教学、激发幼儿绘本阅读兴趣

幼儿大多生性爱动，若是单独让其阅读绘本，往往会只看个大概、图个新鲜好看，对绘本中包含的道理不加思考，往往达不到绘本教育应有的作用。首先，可以通过集体教学的方式，增强幼儿间的互动，对绘本中的情节进行简单的场景复原，让幼儿扮演不同的角色将画面中的情节用语言肢体呈现在课堂上，发动脑筋思考，想象构建出一个生动的画面，使幼儿亲身体会到绘本的乐趣，培养幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。

其次，通过亲身体验，让幼儿发表自己对于绘本内容的看法，理解其中蕴含的内涵，明白自己以后若是碰见了相似的情景该如何去做，层层推进，加深幼儿印象。

最后，可以让幼儿根据绘本中表达的主要思想，自己构建或是分成小组构建新的画面场景，充分发挥想象力，结合自身所闻所见，以梦为马，绘制创新出新篇章。

（三）营造良好的班级阅读氛围

学校和教师应该重视为幼儿提供一个良好的绘本阅读氛围，对于绘本内容进行及时更新，提供品质优良、种类丰富的绘本以供幼儿借阅，并组织一些绘本创作比赛、评选优秀绘本等活动，拓展幼儿思维，在分享和交流中开拓视野，进行思维创新。

（四）进行亲子阅读、加强家庭合作

幼儿最依赖的往往还是父母，学校可以邀请家长来学校，和幼儿一起进行阅读拓展，加深教师和幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿之间的交流与协作，通过家长的引导，幼儿将绘本中的故事讲给父母听，并将自己的看法和感受表达出来，家长在倾听与记录中拉近与幼儿的距离，营造温馨的阅读氛围。

（五）多重互动、早期阅读活动多元化

在亲子活动中，可以运用手办玩偶、头饰、手工折纸等道具，不仅可以增强绘本阅读乐趣，还可以丰富幼儿的感性体验，引导幼儿将绘本中的故事用自己的语言口述、繪画或是表演出来，家长可以将这些幼儿生长过程中的趣事“记录”下来，在和其他家长孩子互动时，相互分享，交流育儿经验，让绘本阅读能够更生动、鲜活、内涵更加丰富，促进幼儿从不同的角度思考问题，不断加深对周边事物的认识和情感能力，教导幼儿为人处世的道理，促进同学之间、师幼之间、家长与幼儿之间健康和谐地发展。

三、结语

总而言之，内涵丰富、生动易懂的绘本对幼儿早期教育十分重要，可以激发幼儿阅读兴趣，在童真和欢乐中学到知识，感受绘本中所描绘事物的美好，提高阅读和理解能力，开发多元化智能。因此，要从小培养幼儿的绘本阅读能力，在日积月累中，不断促进幼儿阅读能力的发展。

参考文献：

[1]赵朔，张洪秀.绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用[J].职业技术，2017（12）.

[2]李星，凌汨，吴念阳.幼儿绘本阅读核心经验内涵及指导策略[J].基础教育研究，2017（13）.

[3]孟伟洁.幼儿园绘本阅读活动设计与实施的研究[D].鞍山师范学院，2017.

[4]郎玉琴.幼儿绘本阅读指导策略初探[J].学周刊，2017（01）.