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以绘本为载体,开展多元化早期阅读活动

2020-08-23王珂

读写算 2020年24期
关键词:早期教育儿童绘本阅读兴趣

王珂

摘 要 阅读能不断丰富人的认知、影响着人们对世界的认识和看法,幼儿正处于一个认知懵懂的时期,充分利用色彩丰富、生动简洁、画面有趣的的儿童绘本,有助于培养幼儿的阅读兴趣、为幼儿养成良好的阅读习惯打下基础,绘本中所蕴含的为人处世道理,也会深深地渗透到幼儿的成长中来,影响深远。实践证明,绘本阅读已经成为幼儿早期教育中十分重要的一种载体,本文结合绘本的特点及意义,对幼儿早期阅读教育提出了几点建议,期望能对健康成长有所帮助。

关键词 儿童绘本;阅读兴趣;早期教育

中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0048-02

读书使人明智、使人聪慧、使人善辩,可以让人明是非、知对错、省自身。随着信息化时代的到来,人们生活节奏变得快了起来,只有少部分人能够静下心来慢慢品味阅读的魅力,据不完全统计,我国国民的年均读书量还不到一本,比之日本、以色列等国家来说少得可怜,没有养成一个良好的阅读习惯,因此,对国民阅读习惯的培养应该从小抓起,培养起幼儿阅读兴趣,使其爱上阅读,终身阅读。

一、绘本的概述

(一)绘本概念及发展历史

绘本,就是一种以图画为主体、辅以文字,用画面来传达作者思想的书籍,其表现手法种类繁多、叙述内容丰富多彩,每个画面即可单独成为一幅画,又可以与其他画面相互关联,构成一个完整的故事,其中蕴含着绘图者强烈的个人色彩,特色鲜明。

关于绘本的起源,说法不一。有人认为绘本的鼻祖是我国的古代绘卷,亦或是脱胎于传入日本的佛经,诞生于十七世纪的欧洲油画,众说纷纭,难以定论。

绘本在漫长的历史进程中经久不衰,至今仍是世界儿童阅读的重要载体。从中国古代的《农耕图》《蚕织图》到现代的《荷花镇》《月亮的味道》,绘本中所包含的思想精華和优良传统会在人们中间世代相传。

(二)绘本的特点

绘本是儿童文学的重要组成部分,主要适用对象为3~6岁的幼儿,因此,绘本的创作应该根据幼儿出发,其主要包括以下几个特点。

(一)色彩明艳、造型精美

幼儿对周围事物的认识还未成型,处于一个模糊的认知范围内,通过色彩鲜明、造型各异的具体形象,可以加深幼儿对该事物的印象,便于幼儿更容易理解该物象的涵义和作用。在设计绘本时,应该选用各种造型精美的图像,精心设计构图和色彩,给幼儿视觉上和心灵上带来一定冲击力,勾起幼儿兴趣,让幼儿体会到阅读绘本的乐趣。

(二)画面生动、情节风趣

儿童文学绘本的阅读者大多年龄较小,应结合这一时期的幼儿心理,选择一些孩子或动物造型,加强幼儿的代入感,使其身临其境,将身心投入到绘本中所讲的内容中去,满足幼儿的审美要求,通过生动的画面和风趣的情节,将日常生活中一些信息传递给幼儿,丰富幼儿精神世界。

(三)语言简洁易懂、保持故事完整性

有的绘本中会包含一些文字辅助,用来补充说明画面中难以表达出来的东西,幼儿在这一时期,只是学习了一些简单常用的文字,对于太过复杂的词汇还难以理解,这就要求绘本在创作过程中,站在幼儿的角度思考,考虑到幼儿的文字语言接受能力,让绘本语言简洁化,便于幼儿理解。

幼儿对于新鲜事物的好奇心大多是强烈的,在被绘本中所描绘的内容勾起兴趣后,他们往往会追根究底、不知疲倦,想着要把故事看完。若是故事不够完整、剧情戛然而止,也会影响幼儿对于绘本阅读的积极性,使其渐渐失去对绘本的兴趣。一个优秀的绘本应该保持其故事的完整性,无论是文字还是画面,都要能在相互配合中将故事表述清楚,互相连贯成一个情节完整的故事,保持对幼儿的吸引力,锻炼幼儿的思维能力。

(三)绘本对于早期阅读的意义

宋代诗人苏轼有言:“腹有诗书气自华”,可见阅读不仅可以增长人的阅历见识,还能增加人的谈吐质量和深度,形成个人独特气质,体现个人的涵养和素质。幼儿是祖国的花朵,是国家和民族未来发展道路上的生力军,更应该加强对其阅读兴趣的培养,从小就养成良好的阅读习惯,为日后的成长奠定文化基石。

幼儿在成长过程中,对于图像的理解总是高于文字的,比如,询问幼儿“老虎”两字怎么写,很多幼儿都是写不出来的,可是当拿出一本动物图集时,则很快就会被指出。在认图识图时,幼儿的认知能力、观察能力、理解能力等等,都会在潜移默化中得到一定锻炼加强。绘本作为一种载体,已经深深地融入到早期教育之中,对早期教育的多元化展开意义重大。

二、利用绘本开展多元化早期阅读的建议

(一)选择合适的绘本、尊重幼儿自主阅读

不同性别、不同年龄阶段、不同成长环境的幼儿,在对于绘本偏好方面也会存在差异,若是幼儿接触到的尽是一些自身不喜欢、不感兴趣的绘本,自然也就没有了阅读的欲望,从而影响绘本教学的目标与效率。

有时,教师的想法会很大程度上影响幼儿对绘本内容的理解,这就忽略了幼儿自身对于绘本的看法,在实际教学中,教师应尊重幼儿的自主阅读,让幼儿学会独立思考,别人的看法虽有一定的道理,却也不能盲从,丧失自己的个性化理解,鼓励幼儿大胆想象,提出不同的感悟。

(二)集体教学、激发幼儿绘本阅读兴趣

幼儿大多生性爱动,若是单独让其阅读绘本,往往会只看个大概、图个新鲜好看,对绘本中包含的道理不加思考,往往达不到绘本教育应有的作用。首先,可以通过集体教学的方式,增强幼儿间的互动,对绘本中的情节进行简单的场景复原,让幼儿扮演不同的角色将画面中的情节用语言肢体呈现在课堂上,发动脑筋思考,想象构建出一个生动的画面,使幼儿亲身体会到绘本的乐趣,培养幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。

其次,通过亲身体验,让幼儿发表自己对于绘本内容的看法,理解其中蕴含的内涵,明白自己以后若是碰见了相似的情景该如何去做,层层推进,加深幼儿印象。

最后,可以让幼儿根据绘本中表达的主要思想,自己构建或是分成小组构建新的画面场景,充分发挥想象力,结合自身所闻所见,以梦为马,绘制创新出新篇章。

(三)营造良好的班级阅读氛围

学校和教师应该重视为幼儿提供一个良好的绘本阅读氛围,对于绘本内容进行及时更新,提供品质优良、种类丰富的绘本以供幼儿借阅,并组织一些绘本创作比赛、评选优秀绘本等活动,拓展幼儿思维,在分享和交流中开拓视野,进行思维创新。

(四)进行亲子阅读、加强家庭合作

幼儿最依赖的往往还是父母,学校可以邀请家长来学校,和幼儿一起进行阅读拓展,加深教师和幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿之间的交流与协作,通过家长的引导,幼儿将绘本中的故事讲给父母听,并将自己的看法和感受表达出来,家长在倾听与记录中拉近与幼儿的距离,营造温馨的阅读氛围。

(五)多重互动、早期阅读活动多元化

在亲子活动中,可以运用手办玩偶、头饰、手工折纸等道具,不仅可以增强绘本阅读乐趣,还可以丰富幼儿的感性体验,引导幼儿将绘本中的故事用自己的语言口述、繪画或是表演出来,家长可以将这些幼儿生长过程中的趣事“记录”下来,在和其他家长孩子互动时,相互分享,交流育儿经验,让绘本阅读能够更生动、鲜活、内涵更加丰富,促进幼儿从不同的角度思考问题,不断加深对周边事物的认识和情感能力,教导幼儿为人处世的道理,促进同学之间、师幼之间、家长与幼儿之间健康和谐地发展。

三、结语

总而言之,内涵丰富、生动易懂的绘本对幼儿早期教育十分重要,可以激发幼儿阅读兴趣,在童真和欢乐中学到知识,感受绘本中所描绘事物的美好,提高阅读和理解能力,开发多元化智能。因此,要从小培养幼儿的绘本阅读能力,在日积月累中,不断促进幼儿阅读能力的发展。

参考文献:

[1]赵朔,张洪秀.绘本阅读在幼儿早期阅读中的应用[J].职业技术,2017(12).

[2]李星,凌汨,吴念阳.幼儿绘本阅读核心经验内涵及指导策略[J].基础教育研究,2017(13).

[3]孟伟洁.幼儿园绘本阅读活动设计与实施的研究[D].鞍山师范学院,2017.

[4]郎玉琴.幼儿绘本阅读指导策略初探[J].学周刊,2017(01).

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