亲其师 信其道

张辉 陈妙英

摘 要 农村学生在课内与老师和同学的沟通互动情况不容乐观。这些都直接影响教学的开展，在一定程度影响教学质量和学生学习成绩。因此老师应在生物教学实践过程中实施相应的措施，促进师生的互信，增强师生间的交往迫在眉睫。

关键词 农村;生物课堂教学;亲其师;信其道;师生交往

中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0150-02

笔者所在的学校是一所农村学校，学生在课内与老师和同学的沟通互动情况不容乐观。这些都直接影响教学的开展，在一定程度上影响教学质量和学生学习成绩。笔者任职农村学校生物教师以来也被这些问题所困扰。我国古代第一本教育专著《礼记·学记》提到“亲其师，信其道，尊其师，敬其师，效其行。”一语道破了良好的师生关系对学生的重要影响。良好的师生关系使学生能拥有良好的情绪去学习，因此在生物教学实践过程中实施相应的措施，促进师生的互信，增强师生间的交往迫在眉睫。

一、生物课堂教学中师生交流存在极大的问题

（一）社会的发展出现了一批自卑、冲动、自负的留守儿童

现在农村家长多数都到城里去打工，有的跑到更远的地方，跟孩子一年都会不了一次面，孩子缺少父母的关爱。为了能得到父母更多的关注，他们只关心成绩，对课内外正常的师生交往、同学交往完全无视，简单的理解就是情商低。个别孩子内心极其脆弱，非常敏感。说实话现在笔者在生物课内真的不敢怎么批评学生。班上一个女生，经常请假和旷课，经常要打电话给她母亲，说妈妈再逼她就自杀。有的孩子，老师上课提问他，他直接说“我不会”，要么一言不发，老师更不可以批评，他会视为挑衅，甚至直接怒目相对。

（二）读书无用论

生物课很难得到学生的重视，一个是历史原因，包括家长都是只重视语数英，另一个原因那就尴尬了——高考分值不高。还有些学生是什么都不想学，厌学逃学，甚至产生了读书无用论。老师在做家长工作时，确实存在个别家长竟然说“反正读不进去，爱咋样就咋样，只要在学校就好了，太早步入社会不放心，学校是托儿所。”

（三）教学资源匮乏

笔者所在的学校是农村薄弱学校，教学资源匮乏，比如学生观察DNA和RNA分布等實验都不能做。很多时候学生都靠看视频了解实验，孩子缺少动手互动环节。生源也不好，好榜样太少，坏榜样太多，学生间的互相影响是极为可怕的。由于种种原因，孩子关闭了交流的窗口，影响了课内外师生的交往。

二、没有爱就没有教育

（一）微笑对待每一个学生

“老师在课堂上保持微笑，既让自己显得自信从容，也容易保持一种良好的心态应对各种突发事件。”学会微笑对待每一个学生。

在生物的课堂上会遇到一些问题，如个别极为好学的学生在课堂上问：“老师，体细胞突变一般不能遗传，为什么说是‘一般不能？”说实话这句话很不好解释，笔者在当时备课时也查询了相关资料，只能解释即便是发生在体细胞的基因突变，理论上讲也是可以通过无性的方式遗传给后代的。所以教材才说“一般不能”。再如课上说到甲亢时，提到甲亢的症状，刚好某位同学多饮、多食、人又很瘦，有些同学说就是某某某。这时老师一定要微笑应答，制止大家开玩笑，告诉大家要将心比心，同时说明不要将来老师说的什么病你们都怀疑自己有病，有病要医院确定。很多时候都是老师和学生共同学习，老师与学生共同成长。再比如有些根本放弃学习的学生，他在班上第一排上课也直接睡觉，让他不要睡觉，他理都不理。看似威信扫地，但老师也要微笑对待，这时千万要冷静，后来课后找他了解情况，不是生病就是不想理老师，但经过思想教育，还是向老师道歉了。有的学生会让老师非常尴尬，恨不得马上离开教室，此时老师要微笑面对，保持好良好的心态。

（二）拒绝双标

生物课内老师对待学生极易存在双重标准。比如有的老师只提问好的学生，极少提问学习成绩不好的学生，偶尔也是看心情的会提问一些学习不好的学生，有的学生可能一学年下来老师还没提问过一次。其实成绩好的学生有时上课也会走神、聊天，甚至看手机的，这时有的老师在对待成绩好的学生和成绩不好的学生有差别了，好的学生一笑而过，差的学生受到冷嘲热讽。区别对待学生，很容易伤害学生，生物教学中尽量找些典型题目让优生闲不下来，中等生有提高，困难学生能参与进来，得到解决问题的成就感，不会游离在课堂之外。比如（2018课标Ⅲ）某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）等。此题第一步很简单，第二步加深难度，第三步最难。学习成绩差的学生更需要尊重和表扬，提问他们如果答错了，还是要鼓励，比如说“这次答得比以前好多了”“这次表达比以前好多了”等，答对了要恰当地表扬。表扬对很多学习成绩不好学生的激励可能是老师永远都想不到的，对学习成绩不好的学生不要吝啬老师的表扬。

（三）尊重

牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

从不放弃任何一位学生，也许他或她正同当年的我们一样期盼着得到老师的肯定、老师的帮助。现如今笔者已从教多个年头了，仍坚持这一原则，对于基础差的学生会课内提问些简单内容，多鼓励，课后再进行辅导，先出些突出生物学主干知识简单的题目，比如光合作用和呼吸作用的步骤、体液免疫细胞免疫的过程挖空练习等，逐步提升练习难度和提问深度，强化理解记忆。老师的帮助能让他们改变学习状态，能激起对学习的积极性、主动性，只要学习态度有改变都是成功。

“接纳学生情绪的过程离不开倾听。倾听的过程并不是学生一个人在独白，老师应该像说相声一样适当地做捧哏，给予恰当的回应，从而让学生产生被尊重的感觉。”班上后进生小王，上至领导下至食堂的阿姨，无人不知无人不晓，调皮、捣蛋、顶嘴、打架、上课睡觉，没有一位老师不头痛的。刚接触时，笔者着实头疼了一阵子，最后他在老师的帮助下成为了一个好学生。记得有一次在指导他完成作业后，笔者故意说：“小王，你很聪明，一点就通，怎么都藏起来了。”孩子一改从前的自卑，自信地回答：“爸妈都觉得我很差，我也觉得自己很差，老师和同学们也都认为我差，只有您一直没有放弃我，还因为我……所以我觉得不应是一条咸鱼。”

三、开辟第二课堂

“《标准》强调了让学生在现实生活的背景下学习生物学，让学生将生物学的概念、原理同现实生活中的问题、现象、经验联系在一起，在关注、思考和决策的过程中巩固和应用知识、促进科学思维习惯形成、尝试解决问题的方法、激发学习生物学的兴趣。”

生物学的教学更好的课堂在校外，教师利用课余时间组织生物party，从家里带些学生喜欢的零食，和学生一起畅谈生物学的趣事，教会学生认识各种常见的植物，如车前草、夏枯草等，让学生学会用已学的课本知识来解释生活中一些问题，比如打点滴为什么要用到生理盐水？什么是三聚氰胺？它和蛋白质有何区别等？及时培优辅差，定时兴趣小组小测，及时反馈，针对性地讲解。这些活动提高了学生学习生物的兴趣，促进了师生的友好交往，还巩固了学生所学知识，拓展了学生的知识库。

老师不能只做教书匠，不能只追求分数，更应该关心学生的成长，多给予孩子一些关注，不要轻易地否定，一句真诚的肯定也许就改变了孩子的一生，让他有一良好的成长开端。借用作家毕淑敏的话来说：让我们像呵护水晶一样，呵护人（孩子）的心灵。对啊，孩子的心灵就像水晶一样易碎，需要老师小心翼翼地呵护他。正如德国一位教育家说的：教学艺术的本质不在于传授而在于鼓励、唤醒和鼓舞。

参考文献：

[1]李进成.教师怎样说话才有效[M].北京：中国轻工业出版社，2019（23）：133.