浅谈自学互帮导学法在初中英语课堂的应用

姜梅

摘 要 自学互帮导学法是一种新型的教學方法，目的在于提升学生的自主学习能力，通过自学对英语知识有初步的理解，互帮是同学间以及师生间进行讨论，对英语加深理解，自学互帮导学法重点在导学，导学是教师对学生进行引导，以学生为主体，实现个性化教学。因此本文主要从自学互帮导学法在初中英语教学中的应用进行分析，提供相应参考。

关键词 自学互帮导学法;初中英语课堂;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0078-01

初中英语是初中阶段的基础学科，对于学生未来的发展奠定基础，因此在新课程改革深化的情况下，对于英语教学模式也提出了新的要求。自学互帮导学法是根据学生的学习特点以及教学现状提出的一种创新的教学方法，通过提升学生的自主学习能力，提高学生学习主动性以及积极性，转变传统英语课堂的教学模式，学生作为主体，参与到课堂之中，教师起到引导作用，提高学习质量。

一、确定教学目标

在开展英语课程之前，需要教师加强与学生之间的沟通，对学生的英语水平以及学习特点进行了解，并且对班级学生的平均水平进行分析，制定相应的教学方案和目标，保证符合学生的学习特点，并且在学习的过程中加强理解，减少学生的畏难心理，提高学习积极性。对于教学大纲进行总结，根据教材的内容，在大纲的基础上制定预习方案，精心设计教学流程，循序渐进，加深学生的理解。在进行教学的过程中教师应该转变教学理念，传统的教学模式是以教师作为主体，学生被动听讲。在自学互帮导学法的应用中，应该以学生为主体，让学生积极参与到英语课堂中，通过自主探究，实现教学目标。教师对教材中的知识点进行概括、归纳，对学生自学的不足之处进行弥补，对教材中的重点以及难点进行掌握，在最后总结的过程中将重难点进行强调，可以提高学生的学习效率，减轻学习压力。

二、引导学生自主预习

自学主要是学生需要根据提纲进行预习，养成预习习惯，提高预习水平，通过学生对英语教材的预习，加强对知识点的理解和记忆，在课堂中可以带着问题学习，有助于提高学习效率和质量。因此教师制定阅读提纲需要更加细化，对教材中的知识点进行总结归纳、条理清晰，充分发挥引导作用。阅读提纲的设计要更加细致和具体，学生根据阅读提纲自行思考，找到答案。初中学生在学习中习惯了传统的学习模式，更多依赖于教师的讲解，因此没有形成预习的习惯。为了锻炼学生思维能力，自学可以让学生对自身优缺点进行明确，实现独立学习。

三、学生合作探究

学生合作探究式“互帮”的教学部分，互帮就是师生之间、学生之间对于预习的成果以及知识点等进行探讨，通过对预习成果的分析和共享，互相交流，增进沟通，扩展思维。因此将学生按照学习水平以及接受能力的不同分为多个小组，小组成员互相讨论，可以提高讨论的效率，并且让每一位学生都有机会表达自己的观点。初中英语主要是针对语法、单词、作文等进行讨论，学生对于知识点进行总结，并且实现灵活应用，加深对知识点的理解。在讨论结束之后，选取一名代表对讨论结果进行总结陈述，其他小组同学可以在陈述之后进行补充，活跃课堂气氛，让每一位学生参与到课堂之中。自学互帮加强同学间的合作和交流，提高学生的团队合作意识，并且在自学互帮中将个人价值和集体价值相统一，个人竞争和自学互帮相辅相成，目标相同。初中英语需要对听、说、读、写等都进行锻炼和提升，英语是一种语言工具，因此不仅要会看、会写，还应该会读、会听，可以实现灵活应用。自学互帮可以加深学生对英语的理解，对英语资料自行查找，可以扩宽学生的知识面，并且将英语知识进行灵活应用，讨论的过程中给予学生应用空间，激发学生的学习兴趣，锻炼了英语思维。学生之间用英语进行交流可以对语言进行训练，满足学生的学习欲望，实现良好的教学效果。

四、教师总结升华，对学习成果验收

在学生讨论结束之后对讨论结果进行陈述，教师需要根据每一组的讨论结果进行点评，教师在点评过程中要以鼓励和引导作为点评的原则。对每一组的讨论结果进行肯定，并且对结果的亮点以及优势进行分析和评价，可以有效提升学生的自信心，在后续的英语自学和讨论中可以更加积极，充满热情。在对优势进行评价后找出结论的缺点，并且提出相应的改善意见，提供学生正确的预习方法，在课堂上将知识点进行总结，通过板书的形式进行陈列，帮助学生理清思路，并且对教材中的重难点进行概括和总结。在自学互帮导学法的应用过程中，教师需要对学生的学习成果进行检测验收，制定试卷，学生对习题进行解答，通过对学习成果的检测，可以判断教学效果，继续对教学方法进行改进，不断提高教学质量。教师要明确自学互帮导学法的本质，促进学生的全面发展。

五、结语

综上所述，初中英语中实施自学互帮导学法是非常重要的，是对传统教学模式的改进和创新，符合学生的心理状态，通过提高学生自主学习的能力，养成预习习惯，互相之间加强沟通和交流，拉近师生之间的距离。导学作为英语教学中的重点，对学生进行点拨、引导、总结、评价、检测，通过一系列的流程，可以梳理学习思路，培养学生的自主学习动机，在英语课堂中积极融入，提高学习质量。

参考文献：

[1]黎仁静.浅谈实施“自学互帮导学法”的策略[J].新课程学习（学术教育），2010（8）：217.

[2]王晶芝.“自学互帮导学法”助我提高初中英语课堂教学有效性[J].学习方法报（教研版），2012（0102）.