现代教育技术在初中数学课堂中的应用

李燕利

摘 要：现代教育技术是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式。在利用现代教育技术服务教学时，应讲究科学有效的使用方法。虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍。在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流，很难达到良好的教学效果。

关键词：现代教育技术;初中数学教学;优点;途径

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-072-1

现代教育技术作为一种先进的技术运用在中学数学教学中，给中学数学教学带来了前所未有的变化。现代教育技术以形象具体的图、文、声、像创设教学情境，易于激发学生学习兴趣。利用现代教育技术教育不仅可以提高教师的综合素质，而且可以开阔学生的知识视野，增强学生的学习能力。

一、现代教育技术在初中数学教学中的作用

1.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的源动力。学生有了兴趣就可以变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”。在开展远程教育时，教师选用flash动画、视频、图片等资源用于教学，可以化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为具体。而且通过图片、动画、视频展示等学习内容，可对学生的感官进行多种刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如在讲授“旋转”时，教师利用“flash动画课件”进行教学，可以形象逼真地演示图形的动态过程。这样既能激发学生的学习积极性，又能唤醒学生已有的知識和生活经验，使学生在兴趣盎然中展开学习。

2.拓展教材内容

数学教材中有些内容比较笼统，粗略，教师上课时必须进行补充，这时如运用远程教育资源就可拓展教材内容，增强学生的理解能力。在教学实践中，笔者发现学生对教材上的有关笼统而又粗略的内容有探究欲望，往往课后还对有关内容饶有兴趣，这时远程教育资源就能满足他们的心愿。例如：在学圆周角、切线长定理等课后，学生对学习内容饶有兴趣，产生了探究欲望。鉴于此，笔者就倡导学生去网络教室查阅资料，分小组讨论，并把学习收获记下来。最后，师生一起进行学习交流与探讨。如此一来，不仅开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维，提高了学生的创新能力，而且还拓展了教材内容。

3.使抽象的数学概念具体化

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此。而小学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的。所以，他们理解与掌握数学概念有一定的困难。尤其是几何概念，由于学生年龄小，缺乏基本的空间观念，理解概念十分困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述，但却根本不会运用。因而，他们在做作业时，不会运用公式计算面积，填空题总是出错，判断题、选择题完全靠运气，这都直接影响了教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。

4.引导学生主动地进行问题解决

在信息技术环境中，“多元联系表示”得到充分发挥，它为学生提供了交互式的学习环境。许多计算机软件不仅是一种多媒体的演示工具，而且也是一种帮助学生探索和理解的工具，它丰富和扩展了数学活动的内容和形式。教师可以引导学生通过实验进行测量和计算，提出假设并予以证明或否定，从数学模型的建立到演示、从性能预测到规律的探求，从而让学生学会提出问题、分析问题，并进而解决问题。

5.提高练习反馈的有效性和可信度

一节课的成功与否，练习环节也至关重要。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个学生都对习题感兴趣呢？在教学中我们可以设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，从易到难，逐层递进，激发兴趣，从而切实促使他们主动参与、自主发展。

二、对现代教育技术与数学课程整合的几点思考

1.教师不能流于形式，要始终要起到主导作用

现代教育技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。课堂教学必须从教学的目标和技术的特点出发，结合教学内容，贯彻实事求是的原则，在保证数学基本技能训练的前提下，有选择地适时采用，讲求必要性、适度性、实效性，不能追求形式，为了整合而整合。

2.多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用

课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。

总之，我们在利用现代教育技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍。在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流，很难达到良好的教育效果。

[参考文献]

[1]韦贵阳.浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012（14）.

[2]毕凌燕.计算机在教学中的应用[J].新课程研究，2010（07）.

（作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学，甘肃 甘谷741200）