高中政治课在线教学中提升学生专注度的策略

梁思琳

摘 要：在开展在线教学期间，高中政治课堂存在着学生上课专注度不足的现实问题，学生的课堂专注度对学生的学习效果和效率有着重要影响。从多个维度探讨出提升学生在线学习专注度的策略，以提升高中政治课在线教学的效率与效果。

关键词：在线教学;专注度;高中政治课;策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-062-1

疫情期间，高中政治学科普遍采用在线教学的方式进行授课。然而，不少一线政治教师反映在线教学最大的困境之一就是确保学生在线学习时的专注度。学生学习时的专注度直接关系到学生的学习效率与学习效果。因此，如何提升学生在线学习的专注度，成为政治教师普遍关注的焦点。结合一线教师在线教学的实践经验，从多个维度探讨出提升学生专注度的策略，以期为在线政治课堂提效提质。

一、创设立体情境，开发生活议题

高中政治课的议题，应是“辨析性”“两难性”的问题[1]，在疫情中，人们就遇到不少具有争议性和两难性的问题。例如，在讲解《社会主义市场经济》这一课时，为了让学生更好地理解市场与政府的关系，可设置议题：“是否应放开口罩的价格限制？”这样的议题贴近生活，又具有开放性和探究性。然而，如果只展示了生活化的议题是不足够的，议题的讨论必须寓于立体的情境中。因此，在学生展开讨论前，教师应向学生展示议题背后的复杂情境：如果放开限价，可能会导致“天价”口罩的出现;疫情期间，口罩的生产成本上升，如果严格限价，会导致企业利润的受损，进而挫伤了口罩生产者的生产积极性。这样的情境展示和议题设置给予了学生思考与辨析的机会，代替了教师“满堂灌”的局面，有利于通过增强学生的课堂参与度来提升学生的学习专注度。

二、提升信息素养，贴近学生兴趣

在线教学全程依托现代信息技术开展，对教师的信息素养提出了更高的要求。一项针对中小学在线教学的调查显示：教师的信息素养是影响学生在线学习体验的重要因素[2]。可见，教师必须努力提升自身的信息素养，以改善学生的学习体验，只有让学生更加享受在线学习，才可让学生更好地专注于学习。在线教学中，学生需长时间观看屏幕，因此，教师的课件设计除了要注重颜色协调搭配、美观大方外，还应注重图文结合，切忌在同一页课件中堆砌大量的文字，必要时可适当插播一些音频、视频。信息呈现方式的多样性，有利于增强对学生的感官刺激，使学生不容易走神。

除了教学技术上的调整，教师还应注重教学内容的选择要符合学生的身心发展规律，贴近学生兴趣。选择学生关注的话题、感兴趣的材料，能吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生更加专心于课堂教学中。

三、善用软件功能，开展多元互动

在线教学的互动不如线下便利，因而有的教师选择放弃课堂互动，只是单纯地讲解知识或采取自问自答的形式来代替正常的互动。然而，即使是在线教学，互动仍是必要的，互动有利于教师及时了解学生的学情，而教师课堂中的随机提问也可警示学生上课时要集中注意力。教师应善用软件的功能，开展多元的课堂互动。对于一些简单的、封闭性较强，答案指向明确的问题，教师可让学生直接在评论区做出回答;对于一些开放性、探究性的问题，教师可采用“举手上台”的功能，或让学生打开麦克风来回答;小组讨论可利用微信群或QQ群来开展，需要注意的是，教师也必须进入到相关群组，观察并引导学生的讨论。总而言之，教师要熟悉软件的各项功能，开展多元的课堂互动。

四、作业及时反馈，实施差异评价

在线教学中，教师要及时批改作业，及时向学生反馈作业完成情况，这有利于教师把握学生学情，及时调整教学安排和策略，也可让学生及时意识到自己学习上的薄弱点，引起学生的重视，从而督促学生在学习时必须更加地专注。为了提高批改效率，教师可采用“问卷星”等软件布置客观题以便快速生成作业报告。此外，教师还可灵活采用小组互评等方式来提高作业的批改效率。教师对学生的作业必须实行差异化评价，对于作业完成质量较好的学生应予以表扬，并在线展示，对这种认真完成作业的行为予以正强化，用成就感激发学生的学习动机;对于作业完成质量欠佳的同学教师也要及时提醒，加强指导。

五、家校协同用力，形成教育合力

在线教学中，学生的学习地点从学校转移到了家中，因而家长需要对学生的学习担负更多的责任。家校之间应加强沟通与理解，协同用力。首先，教师要想让学生在在线学习中保持高度的专注，就需要学生具有良好的精神状态，因此家长要给学生提供良好的后勤保障，注重学生的饮食健康与作息健康。其次，家长还应给学生提供一个独立、安静的学习环境，减少外界对学生学习的干扰，在学生上课期间，家长也要承担起辅助管理的职责，监督学生的学习状态。再次，高中政治课常常会布置一些背诵任务，這些任务需要家长监督学生完成，并向老师予以反馈任务的完成情况。最后，家校之间必须加强交流，教师要向家长了解学生在家的学习情况和最近的生活状态，家长也要积极向教师学习管理经验。应当注意的是，当教师需要家长提供配合时，由于家长可能并不熟悉学生的学习要求，因此教师必须明晰、细化相关要求，给予家长清晰的指引。例如，进行客观题的限时训练时，教师就需要明确告知家长限时训练的限制时长，提醒家长要检查学生做题时是否有保留应有的审题痕迹。只有家校协同用力，才可形成最大的教育合力。

[参考文献]

[1]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]王继新，韦怡彤，宗敏.疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J].中国电化教育，2020（05）.

（作者单位：华南师范大学哲学与社会发展学院，广东 广州510631）