优化教学过程 提高教学效果

李保平

摘 要：教学是教师的职业活动，是教师对学生进行传授知识的工作。教师要以新课改为指导，教学目标要以新课改的精神来设计，优化教学目标为教学服务，在教学过程中，要求教师要转变教学角色，确立学生的主体地位，发挥学生的主动性，开拓学生的思维，增强学生的学习能力，提高教学效果。

关键词：数学教学;教学过程;教学目标;教学内容;效果

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-048-1

优化教学过程，是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出要对教学过程进行整体优化。优化教学过程，是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。笔者下面从五个方面谈谈如何优化教学过程。

一、优化教学目标

教学目标是整个教学过程的出发点和归宿点，也是整个教学环节有序进行的导向，所以，优化教学过程的前提就是要设置全面、恰当的教学目标。我在设定教学目标时，主要遵循三个方面的要求：

一是要设置全面的教学目标。在设置教学目标时，充分考虑“三维目标”的全面设置，既要考虑数学基础知识方面目标的要求，又要结合教学内容渗透思想教育，培养学生良好的行为习惯，还要注重学生情感方面的需求，如学习兴趣、学习态度等等。

二是要设置恰当的教学目标。在设置小学数学教学目标时，除了全面性之外，还要兼顾目标的适合性，不能为了面面俱到而牵强附会，不分主次。对于学生的学习来说，只有适合的才是最好的，并不是越全面越好。因此，教学目标应与学生原有的知识水平、思想水平以及年龄特点相适应。

三是要设置层次性教学目标。学生之间的差异性是客观存在的，教师应该为不同层次学生在“就近发展区”设置不同的教学目标，这样有助于调动学生的学习积极性，又能让学生“跳一跳够到桃”，得到行为和思想上的满足，身心的愉悦感，会让学生的思维更加活跃，用较少的时间，较好地完成任务。

二、优化教学内容

如果说教学目标是一条线，那么教学内容就是穿在线上的“念珠”，教学内容让教学目标变得更加“有血有肉”而充满生命力。在数学课堂上，合理的内容设置能够让课堂教学更加“省时，高效”。教材是课堂教学中重要的内容主线，教师在教学中根据教学的实际情况使用教材是实现高效的前提与保障。所以，我在授课之前，一方面会先深入地钻研，吃透教材，着重领会教材意图，根据教材的特点，围绕教学目标，合理地安排课时教学内容，克服教学内容的随意性，另一方面会详细了解学生的实际情况，根据不同学生的接受度安排层次恰当，深度适合，密度得当的教学内容，并有意识地将一些重难点分散开，适当安排。如在讲授一些难度不大的新知识的时候，就可以利用新旧知识的桥梁，引导学生采用迁移的方式来自主学习并掌握新知识，有效提高课堂效率。

三、优化教学方法

在数学课堂教学中，想要取得良好的教学效果，就要通过最佳的教学方法来实现，选择适合的教学方法是优化教学过程的关键。所谓教学方法，就是师生在教与学的过程中为解决教学问题，完成教学任务而展开的有序的、互动的学习活动中所采用的办法。教学活动的多样性决定了教学方法也应多种多样，但无论是哪种教学方法的選择，教师都应秉持“以生为本”的核心理念，对于学生能够自主学习并获得的知识，坚持训练学生独立完成，发挥主体作用和积极性，提高学习的能力。

四、优化教学模式

优化教学模式是在一定的教育思想或教学理论、学习理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动顺序，具有可操作性和可控制性特点。如今，随着新课程改革的不断深入，各种教学模式为课堂教学注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，没有适用于任何范围的“万能公式”。倘若不加分析，机械模仿他人之“教学模式”，必然会导致严重的教学后果。每位教师须认真借鉴他人教学模式之长，结合自身教育教学实际，走一条适合自己教育教学的教学模式，即创新型教学模式。

创新型教学模式的目的是通过构建高效课堂以提高学生的学习效率。在模式创新上，坚持新课程理念，着力体现学生的学习品质、思维品质，关注学生学习过程，有效地开展“自主、合作、探究”的课堂教学活动。

五、优化教学策略

优化教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。可见，策略就是教学活动的总战略。为较好地完成既定的教学任务，教师必须认真学习新课程标准，明确学生能力培养目标;钻研教学大纲，熟悉课程要求，从而做到心中有数。教师平时就要做足功课，这是很关键的一步。然后作从长计议，科学统筹，全程谋划，将教学目标、教学任务合理地安排在恰当的教学时区内，有计划、有步骤、有程序地开展教学活动。如果这些工作做到位了，就能避免教学活动中的非理性、盲目性、无序性、随意性，从源头上遏制教学活动中不必要的失误。教师所做工作扎实到位，本身就体现了效率意识。教学策略恰当，选择哪种教学模式较为合理，皆应一一规划。努力做到全局与局部、整体与个体的有机统一。策略得当，方式恰当，追求高效课堂的目标才能有规可循，有矩可导。

总之，在数学课堂教学中，教学过程是一个复杂的、动态的过程，想要让课堂教学最优化，就需要教师在理论和实践上做出诸多的尝试和探索，不断提升思想认识，完善教学模式，提升教学效率。

[参考文献]

[1]高孝传，杨宝山，刘明才主编.课程目标研究[M].教育科学出版社，2001（02）.

[2]谢淑海.我国新课程“三维目标”研究十年：回顾与反思[J].河北师范大学学报，2012（06）.

（作者单位：甘肃省秦安县郭嘉镇元川学校，甘肃 秦安741600）