小学语文读写结合同步提高的教学实践

吴菲

摘 要：读是一个多方面吸收的过程，写是从读中吸取养分，读是写的基础。读能够帮助学生加深对文章的理解，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操，不仅能够开拓学生的视野，发展学生智力，积累语文知识，而且还能够让学生借鉴优秀的写作方法与技巧，阅读与写作都是语文教学重要的组成部分，两者只有相互结合，以读带写、以写促读，才能够共同提高、共同发展、相得益彰。

关键词：小学语文;读写结合;教学实践

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-036-1

在传统的教学模式中，教师往往只注重培养学生的写作能力，却忽视了学生的阅读能力，他们没有考虑到读与写是相互促进的关系，因此即使很多家长在课后给孩子报很多的作文辅导班也无法有效提高学生的写作水平。新课改之后，教师将读写结合这一教学理念搬上课堂，然而由于小学生的学习能力和认知水平有限，因此在读写结合同步教学的过程中，教师必须根据学生的心理特点和兴趣爱好科学、合理地进行同步教学。

一、读写结合，挖掘读写资源

在小学语文教学过程中，教师应打破传统教学思想的束缚，采取多样化、新颖的教学方式，以写为阶，提高学生的阅读水平。首先，教师在阅读教学过程中，讲解完文章的内涵与写作手法，可以让学生以文章的写作手法为例，对文章的内容进行仿写，引导学生运用文章中的优美语句，强化学生对事物细节的观察，让学生能够利用文章作者的写作手法描写自己生活中的事物，从而让学生能够将文章的写作手法为自己所用，在加深对文章理解的同时，提高学生的语文素养。比如：在课本以大自然动物为主题的单元中，教师可以要求学生模仿《变色龙》《金蝉脱壳》等课文，来对动物形象做出生动细致的描写;也可以要求学生模仿《装满昆虫的衣袋》这类故事题材形式来描写自身对昆虫的喜爱的文章。在备课中，教师可以基于学生心理特征，结合教学的主题，引导学生写人叙事，状物抒情，以调动学生的参与积极性，进而取得理想的读写效果。

二、以读为媒，激发学生的写作热情

阅读不仅能够提高学生的语文素养，培养学生正确的价值观与人生观，而且还能够帮助学生积累大量的写作素材，让学生掌握各种类型的写作手法，为学生的作文写作奠定良好的基础。在小学语文教学过程中，教师要想提高学生的读写能力，就必须将两者有机地结合在一起，以读为媒，激发学生对写作的学习兴趣。学生通过阅读大量优秀的文学作品，在获得相关知识的同时，还能够提高自身的写作能力与写作水平。在传统的小学语文教学中，阅读教学与写作教学两者之间处于独立的学习状态。教师在为学生解读文章时只注重文中生字词的学习与文章思想感情的感悟，却忽略了对文章写作手法的介绍，非常不利于学生写作能力的提升。在新课程改革背景下，教師在为学生讲解生字词与文章思想感情的同时，还应积极正确地引导学生深入了解文章的写作手法，从而提高学生的写作水平。例如，在学习“落花生”相关知识时，笔者在为学生讲解了生字词与文章的思想之后，还带领学生一起探讨了文章的写作手法，让学生能够更深层次地理解文章的内涵。笔者让学生以小组为单位共同讨论与交流“父亲为什么用苹果、石榴、桃子与花生一起比较？”“这样写的好处是什么？”这个问题不仅能够体现出文章的中心思想，而且还代表了一种写作手法，学生通过分析问题能够加深对文章的理解，了解文章写作的技巧，在培养学生发散思维的同时，提高学生的写作水平。

三、家校结合，营造良好读写氛围

在日常生活中，家长要保持良好的阅读习惯，努力地为孩子树立良好的榜样。若条件允许，家长可以为孩子设置单独的书房，每天都能够抽出一段时间来与孩子共同享受阅读的时光，为孩子营造出更理想的阅读氛围。除此之外，学校班级中也可以进行图书角的设置，使得每个班级都可以形成较为独特的文化班风。可以鼓励学生将自己喜欢的书籍捐出来与大家一起阅读分享。基于此，教师还可以围绕某本书中比较经典的文章来为学生安排读后感的写作任务，以此来不断优化读写结合的教学成效。

四、教学创新，创立读写新方式

写作是学生通过文字的形式来对自身思想情感进行表达的一种方式，若将阅读视为一种理论学习活动，那么写作则是相应的实践过程，能够给学生综合素质的进一步发展带来积极影响。读写结合强调要共同开展阅读、写作教学，所以，写作训练要与阅读紧密相连。主要方式有以下集中：一是，读后促写。由于小学生写作能力较弱，教师可以组织学生通过仿写的方法来开展读写结合的教学活动。教师要做好读物划分，使得学生在阅读学习不同风格的读物时，可以学习、积累到更丰富的写作技巧，这样既有助于增强阅读的目的性，也能够突显仿写的针对性;二是，读后续写。例如：一些能够给阅读者留下无尽想象的句子，或是文章结尾来让学生在阅读后，进行故事的续写。三是，读后改写。简单来讲，就是对原文构思走出适当的改编或是创新。

总之，在小学语文教学过程中，教师应始终保持以学生为主体的教学观念，为学生筛选各种类型的文章，让学生能够接触到不同形式的写作手法，开拓学生的视野，丰富学生的知识，帮助学生积累大量的写作素材，以读为媒，以写为阶，读写结合，开展多样化的实践教学活动，激发学生对语文的学习兴趣，全面的提高学生的语文素质，让学生真正喜欢上语文、爱上语文。

[参考文献]

[1]党振民.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].学周刊，2019（19）.

[2]华一虹.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].才智，2018（33）.

[3]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）.

（作者单位：苏州市吴江区七都小学，江苏 苏州215000）