飞翔的智慧

徐绍永

摘 要：2014年，确立航模优势项目。2015年，获省科协航空模型大赛一等奖第一名和第三名。2016年，承办区航模科技项目研讨活动，做经验交流。2017年，深挖课程内涵，形成横跨1-5年级的创客特色课程——“飞翔的智慧”。2018年，参加省教育厅首届创客大赛，9人次获得一等奖。参加市第八届科技节获无人机项目第一名。参加环翠区首届创客大赛获团体第六名。2019年，获山东省航空模型大赛团体季军。

关键词：航空模型;创客课程;专业素养

一、开发背景

1.立足学校特色。

威海市河北小学位于环翠区华夏城腹地。70%的学生来自外来务工家庭，学习基础薄弱，对新生科技知之甚少。学校自建校起就以“智慧教育”为办学特色，把智慧定义为一种高阶思维能力和复杂问题解决能力。通过与信息技术深度融合，进行多元创新，培养明德、善思、乐创的智慧学生。

2.彰显区域特色。

2017年，申报省级课题《基于航模课程提升小学生科技实践能力的创客教育研究》。2018年，区教研中心印发《推进四项行动深化素质教育的实施方案》，提出各学校探索“321创客教育模式”。

3.根植智慧课程。

航模创客课程的建设，根植于学校智慧E+课程体系。它指向高阶思维能力和复杂问题解决能力的培养，与创客教育自然融合。

二、课程目标及内容

三、课程实施

1.课堂有模式。

社会大课堂：通过哈工大等研学旅行，走出校门看世界。通过外出参赛、飞行表演，增强学习自信心。

学校中课堂：通过科技文化节、创客节、课程成果展，让学生在公众面前演示或表演，在展示中鉴赏甄别，从观众的评价中聆听、反思，感受成功和挫折。

教室小课堂：航模创客课程因其跨学科特点和独特的教学条件，在不同教学内容有其独特课堂形式。在3S课堂模式下航模创客课堂分为初创、共创、延创三个阶段。

2.团队有力量。

成立课程管理团队，校长任组长亲自督办。副校长任副组长主抓课程质量监控。六位骨干教师承担课程实施。学科组长跨学科组织评价考核。邀请专业团队培养航模指导教师，2名教师获得飞手证资格，4名教师获得航模飞行指导员认证。

3.时空有保障。

学校构建“一室一中心，一廊一空域”的多维创客空间。近100平方米航模创客空间、智慧画廊和区域展柜，为实践操作和展示分享创造条件。并申请准许飞行空域，保障无忧授课。

与综合实践融合，开设航模创客必修课。选修校本课程设航模选修。社团课形式灵活，为特长学生搭建平台。

四、课程评价

1.一个指标。

对航模师生的评价分为三层，核心层是“问题发现和方案规划能力”，中间层是“工具应用和问题解决能力”，外表层是信息沟通和资源协作能力。

2.两种方式。

即任务进度单和创新互评表。任务进度单强调过程评价，在实施过程中对各方面信息进行自然记录和系统收集。创新互评表，强调成果评价，评价主体是自己、同伴和家长。

3.三项展评。

校内形成科技体育节、创客节、创客课程成果展三大成果展示汇报活动，以微型博览会、校内比赛、班级交流等方式对学生成果进行展示。校外積极参加创客大赛、科技创新大赛、青少年航空模型大赛三项赛事。

五、课程成效

1.突破了创客课程的实施障碍。

通过三个层级课程的架构和多学科整合，实现了创客课程实施路径的探索和创客人才培养的“河小方案”。

2.收获了学生创新能力的综合发展。

有效促进了学生分享交流、理解运用、团结协作、创新创造能力以及跨学科解决问题能力的提升。

3.提升了教师专业素养和课程开发能力。

18人次获省优秀指导教师。5篇教学论文发表在各级刊物上。校园创客节在直播民生报道，航模教师的专访登上百姓故事;承办航模科技项目交流会、威海市航空模型教练员培训，3位教师做交流展示，成为学校特色发展的不竭动力。

参考文献：

黄斯妍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[D]. 2018.

张珊.基于创客教育理念的小学机器人教育课程设计开发与实践[D]. 2019.