放飞自我，读出个性

赵红娟

摘要：在新时期的教育背景下，“个性化教学”理念应运而生，要求教师们在组织教学活动时，必须关注学生的个性化发展需求，同时采用有效的授课方式使学生收获个性化的体验，进而不断突出其学习主体地位。对此，本文结合部编版初中九年级语文课本，以散文教学为例，着重分析了开展个性化阅读教学活动的有效策略，旨在进一步提高学生的语文素养，并为其个性发展创造有利条件。

关键词：初中语文;散文教学;个性化阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-093-1

散文是现代文阅读教学体系中的重要模块，也是培养学生文学审美能力、完善其价值体系的主要媒介。因此，初中语文教师在开展散文阅读教学活动时，应当结合个性化教学理念的具体要求，采取更加富有特色的方式来引导学生学习，并鼓励他们发挥自身主观能动性去挖掘散文中的深层内涵，从而不断增强他们的阅读和鉴赏水平，使其在此期间产生独特的感受和体验，最终顺利实现个性化阅读的目标，辅助促进学生个性的发展与完善。

一、设计明确任务，引导学生自主阅读生成独特感悟

在组织散文教学活动时，初中语文老师可以运用任务导学方法辅助学生进行自主阅读和分析，以此充分激发其学习主体意识，并使其通过独立思考、感知分析形成独特的体验，以此辅助个性化阅读活动的顺利实施。如，教师可以在讲解《谈读书》这篇短文之前，利用现代信息技术为学生发布课下阅读任务，要求他们自主搜集材料了解散文中“随笔”的写法，然后通过阅读课文分析作者针对“读书”这项活动提出的观点、看法，同时找出其中说理和论证的语句，尝试分析作者在论述和说理时使用的相关方法，并在最终环节结合个人的学习所得以及文章的相关内容来总结读书的目的、作用和方法等，进而在自主性的阅读学习中收获更加丰富的体验，并形成具有个性化的感悟和认知。

二、组织交流活动，鼓励学生分享阅读心得解决问题

在阅读课堂上，初中语文老师则可以为学生提供更多自主、探究、合作的机会，使其充分发挥个人主体作用完成对散文的解读和分析，并通过自主解决相关的阅读问题来完善自己的学习思路，从中积累丰富的阅读经验，进而在剖析、感知中形成个性化的阅读鉴赏和分析能力。

1.以小组为单位分享阅读心得

针对具体的文章，初中语文老师可以鼓励学生们在小组中分享各自的阅读心得，以此为其营造一种开放式的阅读学习氛围，便于他们交换思想、分享观点，继而形成从多角度看待问题的意识，有利于实现阅读教学的个性化。例如，当学生们自主完成了《山水画的意境》一文的阅读任务之后，教师就可以鼓励他们在小组中分享自己的读后感悟，可以围绕“意境”一词展开讨论，也可以针对作者的观点、写作表达手法以及文章中的优美语句等进行剖析，还可以就课文中体现出来的传统文化、审美情趣进行详细分析，从而使其在分享中不断发展自身的个性化鉴赏水平，辅助他们对文章形成更加全面、完善的认知。

2.通过自由提问解决阅读问题

在阅读交流活动中，初中语文教师还要提倡学生通过自由提问总结各自在阅读学习过程中遇到的问题，然后依托课文，结合自身的阅读学习经验来解决这些问题，由此不断拓宽学生的阅读思路，有利于发展其灵活思维和探究意识，继而有效提高个性化阅读教学的质量。比如，语文老师可以在散文教学过程中设计一个提问和质疑的环节，鼓励学生们将自己在课下阅读以及课上学习时遇到的相关问题提出来，然后以此作为阅读目标和导向促使他们展开相应的探究活动，以便辅助他们不断发散个人思维去挖掘文本内容，更加高效地解决相关问题，有利于进一步提升其深层阅读思维，并不断强化他们的感知、分析能力，继而顺利增强其个性化阅读水平。

三、关注重、难点，加强引导辅助学生深化文本内涵

在散文教学活动中，初中语文老师要依据学生的自主学习情况以及本课的基本教学目标来确定重难点，然后在教学实践中对其进行有效引导，辅助他们从个人角度出发不断剖析文本的深层内涵，从而在突破重点、攻克难点的同时不断提高他们的阅读能力，并促使其掌握科学的阅读技巧，更加高效地开展个性化阅读活动。如，教师可以通过观察、总结来分析学生在自主阅读中的共性问题，然后根据散文的主要内容以及具体的授课目标确定其中的重难点，并借助微课课件辅助他们进行层层探究，以此用符合其思维认知水平的方式对其进行启发和引导，有利于进一步开阔其视野、完善其阅读思路，进而使其深化文本内涵、把握其中的重难点内容，继而不断增强个性化阅读教学的效果。

四、注重多元评价，促使学生在自我完善中发展个性

教师在组织个性化阅读教学活动时，还要注重给予学生多元评价，由此使其对自我形成全面、客观的认知，然后在针对性改进中发展和完善个性。例如，教师可以对学生的自主阅读成果进行激励式点评，肯定他们的独特想法，并结合学生的个体学情对他们所用的阅读方法和技巧进行评价，使其找到更加适合自己的阅读学习模式，进而推动其个性化阅读能力的不断提高与完善。

五、结束语

个性化阅读活动的开展能够进一步突出学生的主体地位，使他们在主动学习、积极探究中形成独特感悟，并由此不断完善自身的认知结构，从中汲取丰富的情感、精神力量，继而促进他们的良性发展。鉴于此，初中语文教师在组织学生学习教材中的散文时，应当抓住该种文章体裁的特点，选择针对性强、具有实效的手段来对其进行引导，使他们掌握有效的阅读和鉴赏技巧，并在此过程中得到个性化体验和收获，继而不断增强教学的效果，促进学生的个性发展。

[参考文献]

[1]孙青.基于个性化的初中现代散文语言教学策略研究[D].青岛大学，2018.

[2]李志平.浅谈初中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育，2018（19）.

[3]吴广辉.核心素养背景下初中语文個性化阅读教学研究[J].中华少年，2019（23）.

（作者单位：甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃 陇南 742500）