初中地理教学中识图能力培养策略探究

雷鹏

摘要：在地理教学中，地图被称为第二语言，它是学生学好地理的一种学习方法，同时也是一项学习能力，是地理知識形象化、直观化、综合化的一种表达，涉及自然景观图、人文景观图、地理原图、地理统计图、地理剖面图等。而识图能力的培养，可以提高学生的分析能力，在地理信息判断中锻炼思维，培养地理核心素养。为此，本文就初中地理学生识图能力的培养策略进行了探究分析。

关键词：初中地理;识图能力;策略探究

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-079-1

《初中地理课程标准》中提到：要掌握地球的基本知识，掌握阅读和使用地图和地图图标的基本能力，在信息观察中进行观测、获得地理信息。可见其识图能力培养的重要性所在，也就是说，要想提高学习质量，掌握地图技能，会对地图进行判断、信息分析，是理解地理知识、提高教学效率的重要前提条件。基于此，本文以培养学生识图能力为教学目标，对初中地理教学进行了策略分析，旨在通过图文结合，以图导学，培养学生记忆力、观察力、思考力、判断力，通过阅读地图，引发学生地理知识联想，启发思维，培养地理核心素养。

一、以图导学，培养识图意识

兴趣是学生学习的最好老师，但它不是天生的，需要教师在教学活动中建立。对于初中生而言，他们有着强烈的好奇心，在地理教学中，运用地图进行导学，可以将抽象知识形象化，既可以打破被动学习、教师主导的教学局面，又可以落实人本教学理念，激发课堂参与兴趣，在地图观察中认识地形、判断位置，进行积极思维，分析他们之间的相互影响。例如，在教学《地图的阅读》地理内容时，旨在引导学生学会在地图上辨别方向、量算距离，通过地图准确查找出地理信息，为培养学生识图意识，在教学的时候可以为学生准备世界地图、中国地图、景点旅游地图等，在地图观察中，让学生思考地图三要素是什么？（图例、比例尺、方向）然后借助地图为载体，带领学生认识图例中的各种符号、比例尺的计算、方向的判断等。在这一过程中，为提高学生的识图能力，培养识图意识，在教学的时候，教师可以为学生设计读图小妙招，如第一，可以看地图的标题，在认识地图属性的基础上进行信息判断;第二，看地图图例，地图注释，寻找代表地理事物的图例，降低记忆难度;第三，看地图内容，结合主题进行问题思考，信息归纳。最终使得学生在以图导学中培养识图意识，了解地图语言，知道地理学习中地图认识的重要性。

二、读图设问，激发识图兴趣

地图作为地理信息的载体和传递的工具，在生产、生活中有着广泛的运用，也是学生应该具备的最基本的地理素养之一。但是，受传统教学模式的影响，部分学生在阅读地图的时候，出现了强行记忆的学习现状，长此以往，不仅会降低学习兴趣，还不利于培养学生的识图技能。基于此，为激发识图兴趣，培养良好的识图学习习惯，可以采用读图设问的方法，在地图观察中进行问题引导，以激发思维，提高分析能力为前提，让学生在回答问题、探索问题的过程中体会和掌握读图的方法。例如，在教学《我们临近的地区和国家——日本》地理内容时，可以为学生展示世界国家地图，让学生进行识图观察，思考日本在哪里，半球位置、海陆位置、纬度位置分别是什么？然后结合日本地形图、气候分布图、发达国家分布图等多种地图，让学生通过地图阅读思考：日本的地形、气候、经济发展水平等有何特点？通过读图设问的形式，在师生共同参与中，根据地图，引导学生认识日本的自然环境，激发识图兴趣，在地图学习中学会辨析地理环境问题等。同时，在这一过程，由于地图量信息的增加，为调动参与性，可以运用分层合作的方法为辅助，以小组的形式进行读图判断，问题解决，让学生在探索问题中，将小组判断的信息进行交谈。这样既可以在培养学生的探究合作精神，又可以在读图设问中激发识图兴趣，通过合作、交谈，提高问题解决质量和解决效率。

三、图文转化，强化识图能力

培养学生识图能力，最根本的目标在于学生可以运用地图解决实际问题，而图文转化教学方法的运用是结合数据表格和图形进行转化，考验了学生的综合分析能力，以及地图运用能力。可以使得学生能够更加精准的进行信息判断，为此，在初中的地理教学中，可以采用图文转化法，强化识图能力。例如，在教学《人口和人种》地理内容时，可以为学生展示世界人口分布图，以及人口增长数据统计图等，让学生在图文结合中找一找世界地区人口稠密地区，说一说有什么特征，培养识图能力，然后结合人口增长数据图，分析人口数量过多、增长过快会带来哪些问题，在图文转化中强化识图能力，可以结合地图和数据信息进行地理信息判断。同时，在这一过程中，教师可以让学生结合自己所学知识，就目前自己所处的地区，利用互联网手段进行信息搜集，制作人口增长柱状图，结合地区地图，进行综合分析，说一说人口增长和社会环境、生活有何影响。在图文转化，实践运用中培养学生的识图能力，提高教学质量。

总而言之，在初中地理教学中培养学生识图能力，教师要让学生具备识图意识，在以图导学、读图设问、图文转化中，促使学生能够对地图信息进行精准判断，学会正确阅读地图，在地图分析中进行信息搜集。通过地图学习和引用，培养学生地理素养，提高教学质量。

[参考文献]

[1]张玲.初中地理教学中识图能力的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：225.

[2]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（26）：81+83.

（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校，甘肃 庆阳 745407）