高中化学教学中研究性学习方法探讨

邹海珍

摘要：化学是引导学生通过观察和研究了解世间万物变化及其现象原理的一门学科。根据教育部颁发的高中生课程计划大纲中的要求，高中化学教学中应该开展研究性学习的综合实践活动。研究性学习是提高学生化学认知和拓展化学知识的重要途径，是丰富化学课堂的教学模式之一。但是研究性学习模式在高中化学教学中还存在诸多问题，需要我们一一研究解决。

关键词：高中化学;研究性学习;实践应用;学习方法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-021-2

当前，国内外教育工作者对研究性学习方法进行了很多实践性的探究，但是因为诸多问题的出现，这种教学模式并没有得到进一步的推广。研究性学习方法相比传统教学有着无法比拟的优势，通过这种学习方法可以使学生的积极性和化学技能运用能力得到很大的提升，学生在研究性学习中思维也会更加开阔，解决问题的能力也会增强。为了能够将这种学习方法在高中教学中进一步展开，本文对高中化学教学中研究性学习方法做了深入的分析和探讨。

一、研究性學习方法的含义及意义

研究性学习方法更强调以学生作为课堂的主体，它是通过教师的指导研究去开展关于化学相关知识课题的活动，它与化学科学研究方式极为相似。它不同于传统的学习方法，传统学习一般是学生接受老师所传授的知识，然后在进行学习和实践，而学习性研究是让学生直接参与研究过程并作出实践，然后在从这一系列的过程中获取化学相关的知识以及各种综合能力。它需要学生亲自去搜集资料，然后在教师指导下选择自己感兴趣的课题、制定研究计划、进行实践并根据以上内容在做出总结。所以，这种学习方式应用于化学教学中对学生的综合能力会有很大的提升，它更能调动学生的学习兴趣和积极性。研究性学习能够让学生亲身见证知识是怎样产生与形成的，它能够让学生更加独立的思考问题，并能加强学生的创新思维，让学生形成一个良好的学习态度。

二、研究性学习方法教学出现的问题

1.化学研究性学习在教学中推进困难

在目前所接受的应试教育中，不管是教育工作者还是相关的教育部门，或者家长，无一例外都是以提高学生成绩为目的进行教学和引导。传统教学对高中生学习成绩是非常有保障的，而且很多教师因为多年都用同一种方法教学，很难接受教学方式上的改变。在这种传统教学模式中，学生通常都是被动的接受知识，尤其是高中生，他们已经经历了很长的接受式教育模式，已经习惯了被动的学习方式，突然出现这种学习方法，学生一时无法适应。所以此类学习方法不被众人认可和接纳，导致研究性学习在教学中推进非常困难。

2.教师相关经验不足

这种新型的教学方式在教育教学中应用不够广泛，教师没有足够的相关经验，并且也没有过多可以借鉴的方式方法。在调查研究中，我们发现很多化学教师没有参加运用研究性学习方法的培训，一些教师即使想要开展相关的教学，也只能是自己慢慢的摸索，有的时候收效甚微，没有体现出研究性学习的价值。

3.化学实验室及设备短缺

高中化学课程需要用到大量的化学实验设备，但是很多高中学校化学实验室只有一两个，化学设备也存在着陈旧和不足的问题。研究性学习教学对比传统化学教学，它需要更多的化学实验场地和设备。所以很多学校不敢轻易尝试在教学中采用此方法。

三、研究性学习应用于高中化学教学的策略

1.正确处理好化学教学中研究性学习与接受性学习的关系

在化学教学中，很多学生觉得化学课程与我们的生活不是很贴近，并不愿意主动去探究学习，一般都是教师在课堂上讲什么学生就学什么，虽然这种方式能让学生学到知识，但是对学生综合能力的培养还是有一定的欠缺。作为教师应该正确处理好化学教学中研究性学习与接受性学习的关系，通过教师的协调，让学生不在过于依赖教师被动的学习。比如，在学习人教版高三化学《金属的电化学腐蚀与防护》这一课时，我们需要研究金属的腐蚀类型并且要通过实验观察金属在哪些条件下腐蚀的变化反应。通常教师都是把理论讲清楚再做实验让学生观察。那我们可以结合研究性学习，让学生通过接受的理论知识设计实验主题并进行验证与评价，这两种方式的结合，能够有效的培养学生探索精神，树立正确的学习态度。将两种学习方式的关系处理好，可以让学生在化学课程中不在排斥研究性学习的方法，并且能慢慢知道这种方式给自身学习带来的便利。

2.化学教师精选研究课题，发挥其重要价值

好的研究课题对学生的知识掌握及应用都会有很大的帮助，研究的相关课题不能是脱离化学课程内容的。对于经验不足的教师和学生来说，选题是非常困难的，作为教师就要多做这方面的研究。选择能激发学生学习兴趣的课题，并且要有研究价值和实践性，针对学习程度不同的学生，也要制定不同的研究方案，这样才能兼顾每一个学生的发展。比如，在学习人教版高三化学《水的电离和溶液的酸碱性》时，在学习了化学平衡和电离平衡之后，教师完全可以让学生根据前面所学的理论来探讨水溶液中离子间的相互作用，教师可以为学生精准确定研究的主题，然后让学生通过自己研究，合作分析等方法进行研究性学习。那么针对之前学习知识掌握程度不是很好的同学，我们可以先为学生疏理之前的知识，再为学生选定更适合其研究的课题。

3.研究性学习渗透化学生活化教学

研究性学习的最终目的还是要将知识应用于生活与实践中，为了更方便学生的研究学习工作，可以将生活化教学内容应用于研究中。比如，在学习高中化学《爱护水资源》这一课内容，教师可以引导学生进行生活中水资源的利用、污染和保护等相关的调查，然后学生通过调查分析得出相应的结论。通过观察生活中的水资源情况，加强学生环保意识，同时这种研究性学习的方式能让学生更有保护水资源的责任感，体会到水资源的重要性。学生在今后的生活中，也会牢记自己做过的研究与调查结果，从自身做到真正的水资源保护，还可以与生活中的朋友家人分享自己的研究心得，让更多的人体会到其中的含义。

4.加大化学基础设施建设

化学基础设施的建设是学生研究性学习的基础保障，研究性学习需要用到大量的实验作为研究的主要内容，为了满足学生在学习研究上的需求，就要不断地完善化学基础设施。比如，可以增加实验室的场地，替换比较陈旧的设备等等。这样学生在研究学习需要用到实验设备的时候才不会有太大的阻碍。化学实验对学生来说有着非常重要的作用，化学的学习是一个观察研究的过程，通过化学实验的变化分析其知识原理，所以，在这一方面上不能有任何的疏忽。

四、总结

总之，研究性学习应用于化学教学中能够提高学生的主动学习探索知识的能力，能有效调动学生的积极性，让学生从过程中学习知识，并能将知识真正的运用到实际生活中。通过正确处理好化学教学中研究性学习与接受性学习的关系、化学教师要精选研究课题，发挥其重要价值，加大化学基础设施建设的实施，有效的发挥研究性学习在高中化学教学的重要作用。教育教学中应该加大对研究性学习的推广力度，让更多的学生从中受益，促进其综合发展。

[参考文献]

[1]柳金花，周金晶.高中化学教学中研究性学习的应用探究[J].成才之路，2016（25）：97.

[2]杨贞雨.研究性学习方法在化学教学中的应用[J].江西教育，2015（33）：42-43.

[3]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，34（04）：104-109.

[4]刘倩仪.研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：156.

（作者单位：安徽省六安中学，安徽 六安 237000）