只有小演员没有小角色

张欣

摘要：在《向前，向前》中秦勤一角的塑造过程中，笔者以角色创造说为理论基础，从角色的初识、体验和体现三个阶段入手，结合自己十年的演绎经验，讲述了秦勤人物再创造中的经验与心得。

关键词：话剧表演;配角;人物;塑造

中图分类号：J912 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

話剧作为一门综合性的舞台艺术，具有舞台性、直观性、综合性、对话性等特点，演员的舞台表演和情感传递较为直观和即时地反馈给观众，对话剧演员提出了更高的要求。其中，戏份比重大的主角固然难得，但配角演员的戏份少，再创造空间小，对整体的作用却同样至关重要、不可或缺，笔者扮演《向前，向前》中秦勤一角10年，并依靠该角色在2013年获得第十届中国艺术节表演奖，对人物的舞台形象、肢体动作、语言形式等都已具备足够的把握能力，在贯彻学习斯坦尼拉夫斯基的体验式表演法则的过程中，我深入实践，通过预先地研究和感受人物特色，为角色的再创造打下了坚实基础。

一、对“秦勤”一角的初识

演员不仅是角色的创造者，同时也是角色再创造的表演工具，对角色心理特点、性格特点、行为方式的把握，是提高角色完成度的基础工作。演员应当在通读剧本的基础上，从家庭环境、社会地位、人物关系等角度进行剖析，把自己融入角色之中，体会她的心理活动，这种类型的人会有什么典型性的外在表现，秦勤本身独有的经历又让她做出了什么样的行为、说出了什么样的话语，在熟悉剧本和台词的过程中，我对秦勤这个人物形象有了一个初步的描摹：她自卑且自尊，脆弱但自强。

在青春校园剧《向前，向前》中，秦勤是一个女高中生，出生于农民工家庭，因为家庭环境和经济条件等原因，她的性格更为内向，这就决定了她的语言和动作表现会偏向于这种类型化的特征，因为性格比较自卑但又有着青年人这个年龄段强烈的自尊心，她不擅长向别人倾诉自己遇到的问题，遇到困难宁可自己去承受也不习惯于向别人求助。秦勤的妈妈罹患严重的肾病，父亲要照顾母亲只能晚上摆夜市，家庭的困难成了她出去打工、节约饮食的原因。包括吃长毛的馒头和用大蒜防止自己生病的行为，都显现出了自卑却坚强的人物肖像。

在人物动作设计中，我塑造的秦勤一角有多次抵抗、逃跑的动作。在老师发现她的困难时，她的第一反应是隐瞒和逃避;在好朋友和老师准备给她金钱上的帮助时，秦勤也是选择了逃跑来表达自己的拒绝。

二、话剧表演与角色体验

脱离生活的表演是不真实的，为了更好地塑造秦勤这个角色，我做了大量的准备工作。斯氏提出：“要学习、观察、倾听、热爱生活。”每次演出都应该预先深入研究过的人物形象的生活逻辑，重新创造生动的有机过程。我以斯坦尼斯拉夫斯基的角色创造说为依据，整理自己的经历，观察生活中自卑女孩的细微动作和语言特色，阅读相关的作品体会家境贫穷带给人的影响。

为了更加贴近角色，塑造出真正的“秦勤”，我选择去学校体验高考生的生活，在生活中体会秦勤的状态：一个即将高考却遭逢困境的普通高中生形象。我以旁听生的身份融入班集体中，在实际生活中揣摩高中生的心理和语言特色，观察班级中和秦勤类似的同学，抛却自己原有身份的束缚，把自己的情感融入如何成为一个自卑的高中生中去。要想成为“秦勤”，是一件需要下功夫的事情，她的性格设计与我存在很大差异，甚至可以说是完全相反，为了表演效果，我必须去观察秦勤的形体姿态、语言习惯、心理活动反映出来的外在反馈等一系列的组成，来塑造一个真实存在的秦勤。

行动是演员创造角色的钥匙，我以秦勤的心态去感受同班同学们对我的态度和表现，思考秦勤面对同学和老师的帮助会有什么样的反应，是接受还是抗拒，是开朗还是内向，是无所谓地接受馈赠还是忧虑同学们会用有色眼镜看待，比如在剧本中有一幕，是老师在未发觉秦勤遇到了困难之前，老师邀请她一起吃饭，秦勤下意识地反馈是“为什么”，她对意外的友好表现出了鲜明的不适应与不接受的态度。但是到最后，老师张开怀抱，她为什么能够敞开心扉，接受老师的爱护，心理从抗拒转向了接纳，都是我着重体验和思考的细节，舞台人物形象应当是形神兼具的，单纯照本宣科地背台词，没有切合角色的语言、形体动作、外部形象和内在情感，观众是无法感受到你传递给他的心灵上的共鸣与交流的。

三、情节与“秦勤”人物的体现

怎样将人物更加饱满地展现给观众，是演员对角色再创造的重中之重，这不仅检验了话剧演员对角色塑造地完成度，而且决定了一个剧本的成功与否。不能让观众产生共鸣，进行情感交流的剧本，通俗地来说就是“假”，无法体会剧情中的情感，无法融入表演创设的情境，无疑是失败的作品。

秦勤这个角色，我从2008年第一次扮演，到如今已经超过十年。这十年中，我也在不断地完善和丰富秦勤这个人物，为了达到更好地表演效果，除了与剧本人物高度融合之外，还要把握好角色塑造和个人特色的平衡。

首先，人物语言对角色塑造极具重要性。语言除了作为传递信息的交流工具以外，也是情感表达的重要媒介，具有感染力、艺术性和创造性。我的表演富有热情和活力，对情感的起伏把握得十分精准。秦勤的故事情感波动较大，情绪表达强烈，激情戏比重越大，越要牢记贴近真实，不能脱离逻辑洒狗血。在秦勤讲述自己的经历的大段台词中，尤其要掌握好节奏，把秦勤当时的无助和坚强表现出来，用长毛的馒头和大蒜衬托秦勤的不易，创造让观众产生强烈共鸣的精彩之处。

其次，关注形体语言对角色塑造的细节影响。如斯坦尼斯拉夫斯基所说：“外部体现之所以重要，就因为它是传达内在的人的精神生活的。”丰满的角色需要形神具备，其中形就是最外在、最基础的要求。在高中体验角色时，我发现扮演一个高中生，首先要掌握秦勤的出身、职业、年龄、经历，不仅要塑造一个高中生的形象，而且要塑造一个独一无二的秦勤的形象。其中，体态、手势、 步态、习惯动作，以及动作的频率和节奏等方方面面，都是一个角色的形之外在。从秦勤这个角色出发，要考虑她作为一个女高中生，她是羞涩的、内向的，她的主要活动是学习，所以在老师叫她时，秦勤应该是放下书，身体不动，头却扭回来去循着声音的来源回应，发现是师长之后，出于礼貌，她站起来把椅子推进去。老师拉她时，她扯住椅子，表现出她并不是开朗性格的女孩，面对别人的主动邀约，会羞怯会害怕会紧张，下意识地寻找安全感的寄托——椅子。

结语

舞台上的人物是创造出来的人物，虽然脱胎于现实生活，却非真实存在，演员想要塑造好一个丰满的角色，需要从方方面面下苦功夫，在实际体验中磨炼自己的演技，呈现出更好的作品。