拓展教材文本 贯彻立德树人

摘 要：小学语文教材是课堂教育的关键资料，教师可以借助教材中丰富的内涵、人生哲理培养学生高尚的品德，因此拓展教材文本十分关键。文章通过概述小学语文拓展教材文本、贯彻立德树人的意义，围绕日常生活等方面探究文本拓展的方式，进而帮助激发学生学习潜能，升华小学语文教学价值，提升德育质量。

关键词：教材拓展;立德树人;小学语文

小学阶段是学生奠定基础的关键期，该时期要求学生既要掌握教材知识，还应融会贯通，挖掘教材中丰富的资源。因此，教师有必要在小学语文教学中，挖掘教材文本，最大限度地发挥教材的价值，将德育和文本拓展相结合，对学生从小进行正确行为规范，使其形成良好的学习习惯，实现立德树人的教育目标。

一、 小学语文拓展教材文本、贯彻立德树人的意义

（一）教材文本资源

教材资源包含教科书、配套教学挂图、相关读本，划分为教师教案、工具书和学生的学案等资源，是开展教学工作的良好资料来源。教材是进行小学语文教学的主要资源，因此教师有必要转变传统灌输式教学思想，结合时代发展趋势，正确应用教材进行讲解，发挥情感感染和精神熏陶的作用，进而将学生作为课堂主体，依托其身心健康深挖教材资源和价值，提升其学科素养和个人品德，促进其德、智、体、美、劳全面发展。

（二）小学语文德育教育

党的十八大报告曾经强调，需要将“立德树人”作为教育工作的主要任务，进而培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。当前部分学校仍保留传统教学观念，过分关注应试教育，忽视了对学生的思想道德培养，会对大家造成较大的精神压力，无法对人生观、价值观形成正确认识。

（三）在小学语文教学中通过教材拓展贯彻立德树人思想的作用

当立德树人思想与小学语文教学相结合时，若脱离教材文本，会使教学质量降低，无法吸引学生的学习兴趣。因此，利用教材文本挖掘其中的内涵价值，注入立德树人思想，可以帮助学生从小养成良好的行为习惯，成为具有道德修养的人，对于其今后的工作和终身学习意义重大。

二、 小学语文拓展教材文本、贯彻立德树人的主要方式

（一）结合生活实际拓展教材文本

1. 丰富生活空间

小学语文课堂的主要作用是带领学生从小课堂走向大课堂，带着积极的学习兴趣完成求知，不仅要在课堂中学习基础知识，还应借助教材内容感知丰富的自然环境、创新发展的社会生活，进而摸索出科学的学习方法和学习习惯，积累语文功底，培养学科素养。因此，教师需要提升学生捕捉信息的能力，进而开阔视野，同时在联系生活实际把握教育机会，结合教材学过的内容进行耐心的引导、强化和提升，激发大家对于语文学习的兴趣，培养其创新性思维，进而通过正确的学习模式正向激励学生的言行。比如，教师可以带领学生在春季或秋季，在操场上、校外春游或秋游时，引导大家结合欣赏到的美景思考描写春景或秋景的成语和诗词，进而调动学生的学习兴趣，使其感受到生活和大自然的美好。

2. 借助资料收集培养道德情感

语文教材主要由多位专家学家一同编写、审核最终出版的，因此文本内容不仅质量较高，同时其中蕴含着丰富的价值理论和人文涵养。学生在教材学习中，会潜移默化地优化自身情感道德、思想深度。语文学科和生活密切相关，可以帮助学生具备体会作者情感表达的能力，进而使大家得到语文知识和思想的熏陶，便于教师渗透德育元素。

比如，教师在讲解一年级下册《吃水不忘挖井人》时，可以和学生在课前一同收集关于毛主席和人民群众一同挖井的相关事迹，其中包含挖井的困难程度、社会背景、解决方式、群众的感恩等。在课堂上带领大家一同阅读文章，并对班级学生进行分组，开展针对性讨论，大家也许会纷纷感慨这段时期的艰苦，此时教师可以引导大家：“那么我们通过这篇文章的学习，得到什么启发呢？”学生经过分析得出：我们应珍惜现在的生活、学会感恩。

（二）借助教学情境拓展教材文本

结合教学情境拓展教材文本时，教师需要加强德育元素的渗透，借助教学内容创设生动、形象的教学情境，使学生在学习中深刻体会学习内容，培养其深度思考的能力，进而落实“立德树人”教育理念。例如，在讲解《大江保卫战》时，此部分是苏教版五年級下册内容，因此教师可以借助多媒体设备向学生们播放关于人民解放军抢险救灾、抵抗洪水的相关视频资料，使大家直观地体会到我国人民解放军在洪水灾害面前，为了确保人民和国家的生命财产安全奋不顾身、英勇救灾的大无畏精神，使学生在学习本节课后，可以产生内心情感共鸣，进而体会到军人心系人民、团结一致、英勇无惧的精神。

（三）创新课堂教学模式

1. 帮助学生养成自律意识

学生的自律程度与其今后的发展密切相关，但养成自律精神则应循序渐进，需要学生具有知识基础和理性思维能力，同时形成道德自律意识。因此，教师可以整合学生的自律精神，对教材文本实现深度挖掘，使学生正确思考问题，结合生活经验、立场观点等对作品进行鉴赏和多元化解读，实现自我意识、道德内化、行为规范的统一，形成主动遵守道德规范的习惯，由被动地服从要求转变为主动地约束自己，培养自律精神。

2. 创新教学方式

教师需要结合教材内容创新教学方式，使学生从文章中感受到生活和世界的美好。因此，建议教师依托语文教材，培养大家的想象力，借助语文学科知识，引导大家利用已经掌握的知识和经验探索问题。例如，在讲解《黄山奇松》时，教师应鼓励学生结合文本内容展开想象，感受黄山的自然风光，围绕“姿态优美”“郁郁苍苍”等词汇想象迎客松的形态，使大家充分理解并想象黄山奇松的风姿，激发学生对我国山水景色的向往和热爱之情。

（四）借助多媒体设备拓展教材文本

1. 还原故事情节

新时期科技的创新应用为教育行业的发展提供技术支持，因此教师可以借助多媒体技术、微课等媒介使学生直观地体会到文章内容，丰富教材内容，为其渗透正确的价值观。比如，在讲解一年级《蘑菇该奖给谁》时，教师可以通过多媒体设备，将文章的故事情节转变为图片、动画的方式进行放映，使大家被有趣、直观的画面吸引，优化学生学习态度。同时，通过饱和度较高的图片、美妙的音乐使大家直观地观察到小黑兔、小白兔、乌龟等角色关系和故事线的发展，进而促进学生向小白兔学习“敢于挑战、不怕失败”的品质，通过拓展教材内容，帮助大家形成正确的价值观。

2. 将教材文本和图片相结合

新课程要求调动学生的学习主动性，使大家在学习语文知识时感受到其中传达的美好。苏教版文本教材中插图较多，其色彩鲜艳，可以生动、形象、直观地帮助学生理解文章含义，不过部分教师在授课阶段尚未充分应用插图和拓展材料，影响教学质量和学生的上课积极性。因此，教师应在授课阶段带领学生观看教材插图和多媒体图片，吸引其注意力，引起大家的情感共鸣。例如，在讲解《圆明园的毁灭》时，学生对于文段中关于圆明园恢弘、壮观的外形描写，无法直观地从课本中体会。

（五）结合教材文本拓展课外内容

教材文本是语文课堂中教师传授知识的主要途径，传统教学过程中讲解的重点集中在考点和知识点，忽视了编者和作者在教材中凝聚的思想意识。因此，建议教师将教材文本向课外延伸，针对本节课的内容向大家推荐类似话题和主题的文章，调动学生的阅读和学习兴趣，拓展学生的阅读量，增加其阅读面。例如，在《海底世界》等科普类文章时，教师可以鼓励学生在课后查找相关知识资料，向大家推荐科普类文章，满足其求知欲，锻炼其快速获取信息的能力，帮助其养成正确的世界观，贯彻立德树人教育思想。

（六）依托区域资源完成教材文本拓展

语文教学中可以通过融入实践元素，提升学生的实践能力进而加深其对于文章的理解。其一，将教材文本的乡土文化相结合，使学生感受到文章中朴实、生动、浓郁的人情味，树立其“真善美”精神，通过对区域民俗文化、历史文化的了解，丰富语文教学资源，培养其热爱家乡的思想品德。其二，结合文章中相关自然资源，拓展课程内容。

（七）依托教材文本进行写作拓展

1. 形式仿写

小学语文教材文本中的选录部分均是文采和品质兼具的文学作品，因此教师可以借助此部分内容帮助学生进行语文拓展学习。例如，在六年级《养花》中，文段结尾包含：有……有……、既……又……等形式。因此建议教师带领大家借助此模式进行总结练习。又如，在《广玉兰》教学中，对于广玉兰的描写：“那里面椭圆形的花蕊约有一尺长，盛开的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿得笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱”。

2. 写作情感拓展

教师在依托教材文本进行写作拓展练习时，既需要强调表达的丰富性，还应满足学生情感表达的需求。例如，在讲解《老师，您好！》时，可以引导大家向教师写一封信，将自己想说的话通过文字进行表达;在讲授《明天我们毕业》时，教师可以带领全班同学相互之间撰写情真意切的毕业寄语，进而抒发大家临近毕业的难舍之情，拉近师生、生生间的关系，帮助学生体会到珍惜友情、关心他人的重要性，突出文本關于写作、德育方面的增值作用。

3. 将教学文本和读后感相结合

语文学习的关键是对文章内容的总结和理解，若想将“立德树人”作为小学语文教学的思想主线，需要帮助学生在学习后对文章进行思想道德总结，通过撰写读后感升华文章内容，提升自身道德品质。例如，在讲解苏教版五年级《谈礼貌》后，带领大家将文章内容和日常生活相结合，将关于讲礼貌的想法写成读后感，带领大家总结礼貌用语：当向别人请教时需要使用什么用语、在购物时询问销售人员的用语。

三、 结论

综上所述，小学语文教学中教材文本拓展需要突出“互文性”，加强教学内容和拓展内容间的衔接，形成一体化、多元化的教育关联体系，构建立德树人目标，积极引导学生在掌握教材文本知识的同时实现思想突破，培养其语言表达能力和学科素质，突出立德树人教育价值，促进学生品德和学习能力的双重发展。

参考文献：

[1]周生年.立德树人背景下小学语文德育渗透思考[J].课程教育研究，2020（3）：37.

[2]林文强.立足文本拓展，让小学语文焕发精彩[J].新教师，2019（11）：59-60.

作者简介：

谈丽华，江苏省常州市，江苏省常州市花园小学。