金融专业实训课程PBL教学效果研究——基于线上教学视角

王彤彤（阜阳职业技术学院）

■ 引言

随着信息化技术水平的不断进步，各类教学模式应运而生，为达到更好的教学效果、培养知识技能全面的学生，课堂不断借助各类信息技术平台与线上教学资源模式。基于问题的学习(Problem-Based Learning, 简称PBL) 是以真实案例作为学习背景，提出问题后，激发并引导学生以自主探究、合作探索的学习方式解决问题进而获取知识的教学模式。[1]PBL教学模式较多应用在医学教学领域，目前对于金融专业实训课程的应用较少，鉴于PBL是以问题为核心、以学生为重点，能够有效培养学生自主学习能力,并有效辅助线上实训课堂的开展，在加强理论与实践的结合的前提下，较好的解决了开展线上实训课程的问题[2]。

■ 融合PBL的线上实训教学实践

（一）课前阶段

课前发布学习任务，笔者以《金融业务综合实训》第四章综合柜员业务操作教学为例。教师在课前通过职教云平台于线上课堂发布课前学习任务，将证券公司柜员开立账户的视频作为课前导学，并于线上课堂发布学习任务：证券账户、资金账户是什么？开立证券账户的相关规定有哪些？学生收到任务后，通过线上教学平台资源进行查阅并观看相关学习视频，得出结论后在教学平台中进行作答，教师针对学生作答情况进行打分，避免传统线下课堂教学无法掌握课前预习情况的弊端，调动了全体学生的课前参与积极性。

（二）课中阶段

1.线上教学平台

通过动画视频引入学习内容。动画视频生动形象的讲述证券公司柜台实习人员为客户办理证券开户的过程，根据客户对于开户的疑问展开具体教学。首先，随机抽取学生回答视频中客户提出的问题，在考察课前观看教学视频学习效果的基础上，检测学生对于知识的实际运用能力；其次，学生在线上课堂观看教学视频与课件，观看过程中可对其进行评价、问答、做笔记与纠错，教师根据学生的互动情况，有针对性的在讨论群中进行相关问题解答。课前与课中阶段均贯彻PBL教学方法，各类线上互动方式均纳入课堂活动成绩，有效激发学生的学习积极性[3]。

2.实训操作平台

通过智盛金融投资实战平台，学生在该平台中进行证券综合柜台业务仿真操作。账户开立包括以下两个子任务：一、开立个人证券账户，根据任务描述和背景资料在操作区域完成《自然人证券账户注册申请表》；二、开立个人资金账户，根据客户信息填写《个人开户申请表》《指定交易协议书》《特别风险揭示书》，审核客户提交所有资料的真实性和完整性，进行经办、复核和签章等一系列手续。

提交任务后学生可看到任务操作得分情况并进行错题对比，教师后台统计学生该项任务得分情况，针对操作有误的地方在线上教学平台进行纠错讲解,达到巩固教学重难点的目的。带着问题进行仿真模拟业务操作办理有助于深化学生对于知识的应用理解，操作得分与错题对比有助于学生强化实训操作技能水平的同时培养了学生细心严谨的职业素养。

（三）课后阶段

首先，教师通过线上教学平台发布课后作业任务，通过做题巩固所学知识，为增加趣味性，设计为“游戏闯关”答题模式。另外线上教学资源库、习题库等满足了不同能力层次学生的需求；其次，学生在线上教学平台回顾课堂教学过程，根据自身学习感受进行教学评价，提出相关问题和建议，有助于授课教师及时全面掌握学生学习情况；学生在总结界面进行自查自纠，根据自身对课前与课中发布问题的解决情况以及对于知识的实践应用情况进行自我总结[4]。

由于金融专业实训课程的特殊性，以PBL模式开展线上教学，学生针对问题开展知识学习，有助于强化理论知识，为实训操作鉴定基础。授课教师根据学生课堂表现、实训平台操作情况、课后作业完成情况对学生的课堂表现进行综合打分，将其纳入期末考核权重设置。

■ 融合PBL的线上实训教学效果研究

传统线上教学效果评价指标包含线上课堂参与度与线上课后任务完成度。其中课堂参与度主要根据学生课件学习情况与课堂活动参与情况综合评定，线上课后完成度主要根据课后作业完成情况以及考试测评得分情况进行评定。

表1 有效学习时长对比（T，单位：分钟）

由表1可知，常规教学模式下，66%的学生有效学习时长在1000分钟以下，仅有9%的学生有效学习时长达到2000分钟以上；在PBL线上教学方法下，学生有效学习时长明显增加，超过70%的学生有效学习时长超过2000分钟，受问题任务驱动影响，仅有4%的学生有效学习时长不足1000分钟。

表2 课后作业完成度对比（F，单位：%）

由表2可知，常规教学下42%的学生课后作业完成度低于60%，仅有5%的学生课后作业完成度达到90%以上；PBL线上教学中，54%的学生课后作业完成度达到90%，课后作业完成度不足60%的仅占4%。

图1 PBL线上教学效果评价指标体系

PBL线上实训课堂教学流程：发布学习任务及问题（课前）——线上资源自主学习（课前）——视频情景导入（课中）——提出问题（课中）——问题学习及讨论（课中）——线上回答（课中）——讨论总结（课中）——实训操作（课中）——纠错讲解（课中）——作业闯关（课后）——评价总结（课后）。

纵观线上实训课堂教学流程，学生在问题的基础上开展以线上教学资源、线上讨论讲解、线上实训操作、实训操作问题讲解、课后问题闯关等多环节的教学任务，主要将问题贯穿在教学各个环节，有效的激发了学生探索的求知欲和解决问题的能力[5]。

■ 结论

本课程主要实现线上实训课堂教学一体化，突破实训课程无法在线上开展教学的弊端，并解决实训课程教学与实训操作仅能在学校实训室开展等问题，突破了时间和空间对于开展实训教学的诸多限制。在线上教学的视角下，通过PBL教学模式以及信息化教学手段的应用，根据创设的线上学习环境和仿真模拟交易，以学习任务为载体、学习效果为导向，不断突出学生的主体地位，构建新的线上教学模式和教学效果评价体系。