探索有效听力策略，提升学生听力水平

范佳音

摘要：听力语篇具有不可视性，学生在听力学习中遇到的困难很难被及时发现，部分教师也比较忽视对听力水平提升的研究。《小学英语新课程标准》中指出：听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分，文章从探索、实践有效的听力策略出发，研究培养学生良好听力习惯的方法，以提升学生的听力水平。

关键词：听力教学策略;听力习惯;听力水平

听力是掌握语言的基础，在语言习得过程中，“听”在“听说读写”中排第一位，它的重要性不言而喻。笔者在执教过程中，发现学生的听力兴趣不足、听力答题能力较弱。其中有学习能力的因素，学生的基础薄弱导致听不懂，因为听不懂，更不会写;也有学习习惯的因素，学生没有养成听录音的习惯;同时也有家庭环境影响的因素，家长不重视听力，同时也没有能力进行听力辅导。因此教师在平时的教学和练习中，要充分调动积极因素，激发学习兴趣，培养良好的听的习惯，进行有效训练，指导学习方法，提高学生英语听力。

一、调动积极因素，激发学习兴趣

（一）创设良好的情境，烘托浓厚的英语氛围

如何让学生快速进人课程学习、集中精神投入到学习中，需要教师精心营造浓厚的英语氛围。因此，授课教师在导入部分可以利用2-3分钟，充分利用Daily English、诵读Rhyme、复习单词词组、角色扮演等活动，让学生全体参与并浸润活动中。新授过程中，利用教师精心设计的教学课件，为学生提供声音、文字、动画和音频，学生的视觉感受到鲜明的图像，听觉聆听到纯正规范的语音规范的读音，能初步激发学生的学习动机和学习兴趣。我在执教Signs综合板块时，为了帮助学生复习之前学过的各类标志，我根据近期学生感兴趣的“愤怒的小鸟”游戏，设计了一个类似的游戏，配上动感的节奏，学生看到掉落的标志图片会大声喊出英文标志。教师在每节课开始可以播放一首贴近课时内容的英文歌曲，可以跟读一段朗朗上口的chant，可以看一段stortime的动画加深印象。

（二）精心选择听力材料，提供语言环境

精心选择听力材料需要教师对教材文本有正确的认识，听力内容既要基于教材文本，又要不局限于教材文本，更加扎实地培养学生的听的技能。例如在我的Signs综合板块教学中，需要全面训练地铁标志的含义和表达，我将网络上与本课时匹配的视频内容剪辑在一起;为了让后座的孩子能更加清晰看到英语，我放大处理了英语字母;为了增强语音和视觉的冲击力，我将伦敦地铁的历史视频与现代社会地铁剪影结合在一起，并将英国孩子在地铁站做志愿者的音频作为示范。原汁原味的听力材料更提升了学生的兴趣度，同时看到同龄人的表述也更增加了自己开口说英语的勇气和信心。

另外，教师全英文授课也是在为学生提供较好的学习语言的环境，可以为学生提供更多听力机会。在学习过程中，我一直遵循将听力复杂的内容简单化，将抽象的东西形象化原则来帮助学生理解听力材料。

（三）营造宽松的表达环境，激励学生的自信心

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”不同年龄段的学生都需要激励，老师和蔼的表情、柔和的话语、积极的肯定和公正的评价都是学生前进的催化剂。英语课上，我并不吝啬全英文的鼓励，例如“Wow，you did a great job！”“I likeyour idea，so cool.”“Very good！”等都让学生找到了表达的信心。学生L特别喜欢听Harry Potter原版录音，听完后特别喜欢模仿朗读，我每次都鼓励他将朗读材料发给我，让全班一起聆听，一起学习。只有营造一个宽松的表达环境，同时让学生建立了自信，他才会大胆地去听、去表达，听力水平也会逐步提升。我希望我的学生在课堂上能全心沉浸于所面对的学习中，得到自然、活力和愉悦。

二、养成听力习惯，促进英语思维

（一）养成静听好习惯

小学低段的学生可爱、好表现，特别在刚刚接触英语的时候，急于开口说英语。着急开口的同时也存在以下弊端：缺乏耐心;忽略了仔细听;轻视了认真模仿。因为英语的语音语调在起始年级非常重要，基本要素之一就是音准。开学第一节英语课，老师要着重强调聆听的重要性，并在平时的授课中有意识地学生培养“听”的能力：第一步先聆听正确标准的语音语调;第二步在学习新课的过程中积极听;第三步操练拓展中适当听，使学生在课后还余音在耳;第四步固定时间经常听，在无意中巩固与记忆。

（二）养成英语思维好习惯

学习英语是让学生能综合运用语言来做事，运用语言的前提是听懂、会表达。因为中西文化的差异，学生在理解文本上存在差距。教师可以在平时教学时，结合Culture time文化板块，给孩子逐步渗透跨文化知识，帮助学生在听材料时快速用英语进行思维，进一步提高听力理解能力。通过教师有意识的渗透和学生日积月累的学习，能逐步培养学生用英语进行思维的方式，为培养孩子良好的听力奠定了基础。

三、进行有效训练，指导学习方法

（一）听与做结合

在译林版英语教材中，有相应的板块，例如Listen and do，Listen and circle，Listen and draw，Listen and cut等，教师要充分利用好这些板块，指导学生静听并练习。学生对这些动手操作的内容比较感兴趣，能比较轻松愉悦地达成相关要求，同时也反映出学生对听力内容的理解程度。

（二）听与说结合

听与说是相辅相成的环节，听懂是说清楚的基础，表情达意是发挥语言交际功能的体现。让学生通过听语言材料，捕捉重要的信息，并口头表达出来。例如我在执教In summer时，创设真实性“生活”语境，以夏天为主线，围绕着夏天的天气，以及海滩边常见的景物主题展开，让学生先聽懂海滩边的常见景物。

要创设探究性“问题”语境，为学生铺垫语言信息，激发学生的内在语言创造力，同时要让低年级的学生关注语音的拼读规则，以此帮助学生今后单词的拼写和记忆。在新授内容中，beach，eat，ice cream都含有ea组合的发音，所以强调了ea的发音，让学生做到听音能拼，见词能读。创设趣味性“活动”语境，从学生实际出发，为学生创设喜闻乐见的语境，让他们在真实的语境中运用所学语言，讨论自己夏天做的事情，尝一尝，扮一扮，让笑声缓解学生运用语言时的紧张，让体验增进学生对语言运用的理解。

（三）听与写结合

听与写是训练听力的有效方法。译林版英语教材中也有相应的板块，如listen and number，Listen and match，Listen and judge，Listen and write等。这些形式略有难度，适合有一定英语基础的学生，在锻炼听力的同时也提高了语言的综合运用能力。在听与写的过程中，也要注重对学生英语听力方法的指导。第一是培养预测能力：根据上下文语料、情景、生活常识等，对即将要听到的内容进行预测。第二是学习抓语料关键词：通过听关键词、语音语调等变化来抓文本大意。第三是学习速记方法：教师可教给学生用写首字母、写数字、画简笔画等方法来做听力，这样的方法尤其适用于有地点、方位、数字的内容。

总之，听力能力的提高是持之以恒的结果，是一种积极的思维过程。具有不可视性是听力语篇的特点，因此提高听力不是一朝一夕所能做到的。我们要做到持之以恒，循序渐进，并给予学生学习听力的有效方法与技能，让学生在学习的过程中发挥主观能动性，帮助学生迎难而上，这样才能有效地提升学生的听力水平。