提高高中英语听力水平的有效措施

郑丹娜

【摘 要】随着高考英语听力的改革，英语听力成为一门培养学生语言能力的重要课程。听力实质上是为了让学生识别与理解口语材料，是一种接受性技能。如何让学生拥有良好的听力氛围和语音面貌，必需要进行有效的听力训练。在英语听力过程中，提高学生的听力能力，是我们英语教师所要面临的一个难题。

【关键词】英语 听力水平 高中生 有效措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.110

听在英语听、说、读、写四项基本技能中处于首位，在改革高考英语试题之后，英语听力成为一门培养学生语言能力的重要课程。对高中生来说，要听清楚且听懂是一件棘手的事情。所以，在实施课堂教学的时候，有意识地穿插“听力”教学，是进行听力教学最为有效的训练手段。

一、对高中英语听力进行有效训练

了解高中听力试题的常见题型是提高英语听力的重要基石，常见的高中英语听力试题题型有对话和听短文两种，对话主要是听完试题后回答问题；短文是新闻、故事、演讲等。在对话题型中，首先要确定说话人的身份地点，一般情况下，说话人的职业和身份会在对话内容中有所反应。我们如果能够迅速确定说话人的职业和身份，就能准确地了解对话内容。其次，人物的交谈都有一个话题，他们会设计某件事，有时还会提到事情的前因后果、发生时间、地点、物品数量等。因此，我們要弄清事实的情况，根据情况作出正确的选择。我们的日常生活就是运用口头语言和别人交流，说话人交流的时候总有一定的目的，弄清楚讲话人的目的是英语听力理解的一个重要方面。除此之外，对话的言外之意是由第二说话者通过简略的回答或者讲话的语气表达出来的。它所蕴含的言外之意需要细心才能体现出来。

二、建立良好的听力氛围

良好的听力氛围有利于提高高中生英语听力水平。正确理解听力中所听到的话语，语音基础是直接影响听力水平的高低，若学生发音不标准，辨音能力就不强，就不能正确辩别语流中的语音变化。当然，文化背景也是在英语听力教学中是不可或缺的。没有相应的背景知识和语言知识作铺垫。而语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化、历史、风土人情、宗教信仰、价值观念和礼仪习俗等方面的了解，将对听力理解制造一定的障碍。所以，学生还要有足够的词汇量，才能听懂句中的单词。当然，更重要的是要理解听到的内容，弄懂材料的主旨大意，从中提取信息并使用信息。大部分高中生英文资料阅读得少，而听力材料涉及的知识面比英语课本涉及的知识面广。所以说，语言基础知识薄弱、词汇量少、阅读能力差、知识面狭窄将严重影响高中生英语听力的提高。

三、重视培养听力技巧

在训练听力试题之前，教师应提醒学生要作好心理准备，以轻松愉快的心情面对所听试题，集中注意力去获取最相关的信息，并要求学生快速阅读问题和选项。让学生学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题有目的地去听，同时注意对话中的关键词，在选项关键词中寻求关联，进行预测，并有针对性地听录音，这样就能快速获取相关信息，提高听的效率。还要激活学生已有知识、激发学生学习动机，使学生在情感及心理上为听力活动作好准备，同时可以降低听力材料的难度、消除学生的紧张心理、增强其自信心，使其能够准确理解。要求学生在听的过程中随听随记，并抓住要点，尽力去理解全文的主要内容。不要求学生听懂每个词、每句话，否则得到的将是零碎的信息，抓不住中心思想。

另外，学生如把注意力放在词句上，思路容易停滞不前，从而错过后面的内容。所以，学生在听的过程中既要集中精力听，又要用心记，还要联系上下文，全面理解，把握讲话者的思路，区别主要信息和次要信息，连贯记忆。对个别词句可以通过全文来推测出其含义。还可以根据背景声音、说话者的语气、语调和说话态度等线索，识别不同情感，推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。另外，要合理分配注意力，抓住重要的词，有些题目可以在听的过程中直选出答案，这样可以大大简化答题时的判断、推理过程。

四、注重听力兴趣的培养

在听力教学中，营造英语学习的氛围和培养用英语思维的习惯是提高英语听力水平的根本。教师是学生与材料中的“桥梁”，只要在听力过程中作出正确的引导，激发学生对听力的兴趣，让学生认识到听力是一门能让学生身心愉快的学科。所以，帮助学生在最短的时间里将呈现的语音、词法、句法、语义和语用等方面的语言知识与自己知识框架中已有的、与材料有关的各种知识联系起来，达到真正的理解，更好地提高教学的有效性。同时教师应该尽量用英语授课，使学生在这个环境中耳濡目染，从而养成良好的听说习惯。除此之外，善用激励与评价手段激发学生兴趣，教师可以在课堂上引入竞争机制，如：在听力理解训练时，可采用抢答方式，激发学生的兴趣。

听力是一个复杂的、能动的过程。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时会使人失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师在听力教学中要应运用一定的情感策略，以积极的态度关注学生的情感，适时表扬学生的点滴进步。教师的反馈语通常反映了教师的态度，从而能引发学生相应的态度。教师如果经常使用真诚的、肯定的，尤其是表扬式的反馈话语，一定能提高学生的英语学习兴趣。

总而言之，听力教学的学习形式是多种多样的，只要了解所听材料的背景知识和良好的语音面貌，听之前认真阅读题目和选项，听材料时要专心并且放松心态积极面对，听材料后对内容加强复习。教师要在教学中明确听力教学的目标，并根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料设计听、说、写任务。教师不但要给学生提供大量的英语听力实践的机会，而且还要教会他们如何去听。提高听力水平不是一朝一夕之事，教师要采取切实有效的措施，顺序渐进，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与。