生本课堂下初中数学教学中实施“学生试讲”的实践

蒋月兰

摘要：为了满足现代教育事业改革发展的要求，对初中数学教学进行大力改革和创新，为学生提供一个愉悦自由的生本课堂环境，可以巧妙应用学生试讲的方法，赋予学生更大的发挥和创造空间，体现学生的生本地位，让学生满怀信心和热情地投入试讲活动，促进各方面数学学习能力的提升。文章着重就如何在初中数学生本课堂建设当中开展学生试讲教学进行分析。

关键词：生本课堂;初中;数学;学生试讲;实践

一、生本课堂的特征

（一）注意营造民主平等与和谐的人文课堂环境

学生参与课堂的积极性以及深度广度，会给课堂效果带来直接影响。生本课堂要求教师要积极转换自身角色，与学生构建共同体，激励学生平等交流互动，表达各自的观点与想法，给学生提供一个自由安全的环境，让学生能够放飞心灵和心智。

（二）关注对教材的二次开发

在尊重教材的同时，教师需要超越教材，对教材进行恰当的加工处理，用好教材外的各种资源，从而增加学生的思维活力。只有这样才能够让学生在生本课堂环境下，在教材支持之下完善学习能力以及思维能力。

（三）秉持以学定教思想

以学定教思想是生本课堂建设的一项核心內容，强调建立在学生最近发展区上的以学定教教学可以显现出极高的针对性，促使学生产生共鸣，增加生本课堂建设的活力，促使学生在表达思想与展示思维的过程中收获成功愉悦感。

（四）善待学生个体差异

生本课堂建设要求教师善待学生的个体差异，尊重学生的多样化和差异化，捕捉学生闪光点，促使学生持续超越自我。

二、生本课堂下初中数学教学中实施学生试讲的意义

第一，可以增强学生的自主学习动机。学生试讲就是一种激起学生学习动机的方法，因为这一方法可以让学生意识到自己是学习的主人，也让学生成为小先生，并亲身参与到新知识的发现、问题的解决、方法的归纳整理等过程中，促进学生思维、智力以及能力的综合发展。比方说学生的心理素质以及语言表达能力就可以在学生试讲当中得到锻炼，为学生形成良好的学习品质与心理品质打下基础。

第二，能够培育学生的自主学习能力。学生试讲的开展能够为生本课堂构建注入活力，同时也能够促使学生积极准备要讲的内容，督促学生查找多样化资料，自主学习相关知识，掌握多样化的学习方法，增加思维灵敏度，锻炼自主学习能力，并在学习层面上形成良性循环。

第三，有利于增强学生团结互助的精神。在初中数学生本课堂当中推广学生试讲方法可以让学生的主体地位得到确立，在指导学生准备讲课内容以及指导他人学习时，也可以培养学生团结互助的精神，让学生在合作学习与共同促进当中感知学习的快乐，增强学生集体主义精神以及团结合作精神。

第四，有助于构建民主平等和谐的师生关系。民主平等和和谐的师生关系，能够让学生保持愉悦的学习心境，通过积极思考来获得必要的知识和方法。通过学生试讲的有效推广，能够让学生亲自发现、分析与解决问题，和教师处在平等的地位之上，促进民主平等与和谐师生关系的建立，也在良好师生关系的促进之下推动学生健康发展。

三、生本课堂下初中数学教学中实施学生试讲的措施

（一）完善课前准备，促进学生试讲实施

为保证学生试讲活动的顺利开展，增加初中数学生本课堂的活力与生机，首先需要正确把握事物的发展规律，认识到学生试讲的开展，应该先从充分的准备工作着手，避免盲目推进而违背学生的学习规律，甚至是带来相反的效果。教师首先需要做好学生试讲之前的动员工作，让学生了解这种活动的程序以及具体实施方法，尤其是要指明學生试讲的优势和带来的效果，让每个学生能够从心底深处接受这种方法，主动参与到试讲活动当中。为确保学生试讲的顺利开展，教师要引导学生扭转自己的角色，站在老师的角度出发，对数学内容进行分析和研究，找到数学课的重点和难点，明确课程教学目标，让学生在准备工作的处理上获得更好的效果。

（二）加强课堂指导，保证学生试讲效果

完善化的准备工作是进一步推动学生试讲的必要基础，不过要想保证学生试讲的实际效果，还需要在试讲环节进行指导和优化控制。到了正式的学生试讲阶段，教师可以让即将讲课的学生走上讲台，将自己在课前做好的各种准备内容体现在讲解过程当中，并要求学生整个的讲解过程要突出重点与难点，思路清晰准确，保证试讲的顺畅程度。这样的做法，既可以让下面的听课者在细致聆听的过程中获得必要的知识，从整体上了解本课的内容，找到进一步学习的重点和难点，也能够让试讲的学生因为顺利而又有效的讲解获得自信心和成就感。在学生试讲时，可以结合讲解内容，对其他同学提出疑问，而被提问者需要保持端正的态度，主动配合并做好相关标记。在整个过程中教师的指导作用是必不可少的，而且教师的指导应该是没有强制和约束的，要给学生自主发挥的空间，让生本课堂更具生机与活力。在试讲过程中融入典型例题是保证讲课效果，同时让学生了解自己缺陷与不足的良好时机。所以教师要指导学生在试讲前就做好经典例题的准备工作，然后在讲课过程当中提出并让同学合作探讨，在解决典型问题的过程中灵活运用所学知识。例如，在教学概率时，教师就可以指导学生在试讲即将结束时提出一个经典问题，给整堂课留下一个富有疑问和悬念的探讨空间：学校总共有A和B这两个餐厅，甲乙丙三名同学各自随机选择一个餐厅用餐，请用树形图或者是列表的方法求三人在同一餐厅用餐的概率以及三人至少有一人在A餐厅用餐的概率。这个问题的提出可以让学生在探讨过程中，对课上所学概率知识进行灵活应用，提高学生的思考质量。

（三）加大课后反思，调整学生试讲策略

学生试讲对于当前的初中数学教学来说，是践行新课程改革要求，打造生本课堂的一次重要尝试，也是一种不容忽视的教学策略。要在今后的教学当中对这种方法进行恰当应用，提高学生的数学学习质量，满足学生终身学习的实际需要。除要做好学生试讲之前的准备工作，对试讲过程进行严格把控之外，还必须在学生试讲结束之后进行必要的归纳反思，对学生整个试讲过程当中的表现进行综合点评，分析其中的优点与缺点。由于听课的学生是学生试讲活动直接的体验者，所以尊重他们的发言权，聆听他们的意见与建议是非常必要的。这些学生可以归纳自己的听课感受，说明在听课时遇到的困惑以及渴望，在接下来试讲当中要关注和调整的内容，为试讲方案的调整打好基础。教师要做好整体归纳总结，站在教师的角度给他们提供建设性意见，构建平等师生关系。试讲的学生参与到整个过程当中，也在亲身体验当中认识到整个数学过程以及数学体系，所以要鼓励试讲学生主动反思和自我评价。

总之，要积极建设生本课堂，在生本理念的引导之下实施学生试讲教学策略，借助这一方法强化学生的心理素质以及学习品质，让学生能够借助这一平台检验和发展自己，与同学、教师构建双向互动关系。为确保学生试讲活动在初中数学课堂教学中的顺利开展，教师要以生本理念为指导，为学生试讲提供多方面的保障条件，同时还要激发学生的主观能动性，发挥出学生的主体作用。