高中地理微课资源教学实践探究

冯文建

摘要：随着核心素养教学理念的不断发展，微课在高中地理教学中的价值也被广泛认可。但一些教师在教学过程中还存在诸多不足，本文从微课的内涵分析入手，针对当前教学的不足，提出相应的优化对策。

关键词：高中地理;微课;教学实践

一、微课的内涵和应用价值

（一）微课的内涵

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的名称之所以得来，和其对课程限制有关，其视频内容往往在10分钟内，且在一个内容中，只能容纳一个具体的知识点，从而方便广大学生消化吸收，以此实现更为迅速、更为理想化的教学效果。

（二）微课在高中地理教学中的应用价值

首先，借助于微课在高中地理中的应用，能够帮助学生实现将抽象复杂问题具体化的效果。在高中阶段，地理教学早已经不再是简单的常识渗透，相反，其中涉及很多抽象、复杂的知识点。传统的高中地理教学，往往只看重填鸭式的灌输，这对于学生知识消化无疑是明显不利的。而采取微课形式，可以将抽象的知识具体化，从而帮助学生实现知识吸收效率的提升。

其次，在高中地理教学中，引入微课资源，也能够开阔学生的知识视野。要想提升学生的地理核心素养，就应该打破课本限制，实现对学生知识的全面提升。但是传统的教学多数是以教授课本知识为主的，这显然无法实现对学生综合素质的提升。而借助于微课，可以在潜移默化中给学生渗透更多的知识内容，从而帮助学生实现快速成长。

最后，结合微课形式来展开教学，可以鼓励探索、培养学生的科学精神。要想实现对学生的地理素养的充分提升，教师应该不断地强化对学生的科学素养的培养。而借助于微课形式，能够实现对学生的知识启迪，从而让学生的探索欲望也得到较为充分的激发。

二、高中地理微课资源教学实践现状

首先，教师对于微课的运用频率较低。要想让微课在教学过程中充分发挥自身的价值，离不开对微课运用频率的提升。但是目前一些教师对于微课教学的运用，存在形式主义的倾向，一些教师运用微课来展开教学，基本上是为了满足教学大纲的要求。在这种背景下，学生的地理知识就无法得到迅速发展。出现这种情况，主要是因为一些教师对于微课的价值缺乏更深层次的认识，以及在课前缺乏更为充分的准备，从而让微课资源的应用频率较低。

其次，一些高中地理教师对于微课资源的应用，往往也存在与课本知识内容契合度不高的情况。要想实现更为理想化的微课教学效果，在教学过程中还需要将微课资源和课本知识进行紧密的关联。但目前一些教师对于微课资源只是运用对个别知识点进行图解，而忽视了将微课资源和课本知识进行有机结合，从而影响了学生的高中地理知识进步。

最后，目前很多高中地理教师虽然已经意识到了微课资源的价值，但是在具体的教学实践中，一些教师还存在对学生的地理探索能力培养不足的情况。当前的一些高中地理教师只是将微课资源作为对具体课本知识的图解，在这种情况下，学生即使能够实现对具体的课本知识的深化掌握，也无法实现自身探索能力的快速成长，导致无法实现对学生的核心素养的提升。

三、高中地理微课资源教学实践策略

（一）加强课前准备，提升微课的运用频率

高中地理教师要想让微课资源能够充分应用到刀刃上，首先就应该不断地加强对微课的应用频率。当然，在加强微课应用频率之前，广大教师需要从以下几个方面进行努力。

首先，教师需要掌握微课资源的搜集整理能力。随着互联网技术的不断发展，网络上的微课资源也变得日益丰富，这虽然在客观上丰富了教学内容，但是却也在很大程度上造成了教师的筛选困难。比如在开展《行星地球》这一课程的学习过程中，很多教师面对互联网上丰富的教学资源，往往难以进行筛选。所以，教师加强课前的准备，广泛下载，然后进行详细对比，从而选择到更为符合学生知识成长的内容。

其次，教师还需要具备一定的微课资源制作能力。随着核心素养教学理念的不断渗透，个性化的教学形式也开始得到高中地理教师的认可。正是在这种背景下，实事求是地结合学生的具体情况，展开具有针对性的教学，是当前教师教学的核心。正是因此，教师需要不断培养自己的微课资源运用能力。比如，关于地球上的大气是当前教学的一个难点，学生吸收知识的效果不尽相同，教师就可以根据学生的客观情况，结合各种视频制作软件，开发相关的内容，从而实现个性化的教学效果。

（二）深挖课本知识，提升微课与课本契合

目前，一些高中地理教师在开展微课教学的过程中，由于微课内容和课本的知识内容关联不足，从而无法实现对学生地理知识稳步提升。为了实现微课资源最大化的应用效果，教师应该基于课本内容，实现对微课资源的有效利用。

比如，在开展《山地的形成》这一课程的教学过程中，教师需要梳理课程的重点和难点，分析出山地形成的原理，然后基于这一教学重点，从互联网上搜集相关的微课视频资料，从而让学生更为直观地掌握山地形成的复杂原理，由此帮助学生实现知识的提升。

借助这种微课资源和课本知识的有效结合，既可以实现对学生知识的快速渗透，同时也能够帮助学生实现对地理原理的深入掌握。

（三）扭转教学理念，提升学生的核心素养

微课教学不仅意在扭转教学的形式，同时也是对传统教学理念的革新。高中地理教师在改变教学形式的同时，还要不断改变教学理念，从而帮助学生实现地理核心素养的提升。在这种情况下，教师需要从以下几个方面进行优化。

第一，高中地理教师应该转变自己的教学理念。高中地理教师需要充分领会核心素养的内涵，核心素养教学首先需要教师摒弃传统师本位教学思想，转而尊重学生在课堂上的主体地位，为学生的地理核心素养提升奠定基础。

第二，教师要在采取教授课本知识的基础上，融合更多的內容，由此激发学生的核心素养。比如，在开展《自然地理环境的差异性》这一课程的教学时，教师不应该将微课内容作为知识点的图解，而是应该采取更贴近现实的微课视频，应将《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》这一微课资源在课堂上进行播放，从而激发学生对于我国西北和欧洲气候差异这一知识点的思考。借助于这种贴近现实的教学形式，能够在最大限度上开拓学生的思路，培养学生的核心素养。

四、结语

随着核心素养教学理念的不断渗透，微课的价值目前已经得到了广泛认可，并且在高中地理中得到了广泛应用。但是，目前一些高中教师在具体微课教学中，还存在着一些不足。本文分析了微课的内涵和应用价值，针对当前教学的不足，提出了相应的优化对策。希望本文的分析能够给高中地理教师提供一定的参考价值。