多媒体技术在幼儿园美术欣赏活动中的运用

韩柳

【摘 要】多媒体技术与幼儿园美术活动的结合，已成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。两者的结合能为美术教学提供更新颖的教学方法、更丰富的教学环境、更全面的评价模式，能为幼儿主体性、创造性的发挥提供更广阔的空间。本文分析和阐述了如何在幼儿园美术欣赏学习中有效運用多媒体技术，以达到快速优化教学配置、提高教学质量的目的。

【关键词】多媒体技术;美术欣赏;教学手段;蒙德里安

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0246-02

蒙德里安是著名的新造型主义代表画家，他的作品对当代的建筑、设计都有很大影响。特别是他以几何图形为基本元素创作的作品，色彩鲜明、风格突出，尽管只有色块和线条却能让幼儿产生丰富的联想，获得别具一格的审美体验。抽象作品能为儿童提供一个不受拘束、自由想象、自由创造的广阔空间。因此笔者设计了此次欣赏活动，运用一系列音像手段引导幼儿以多种感官感受作品，让幼儿在“画图”软件上尝试为空白格子填色，巩固他们对作品特点的理解;对展示点评环节进行创新，使用新媒体技术摄录保存幼儿的创作成果，并投射到所有幼儿都能看清的屏幕上，用真切的画面激起幼儿表达的意愿，从而克服传统教育的弊端。

一、灵活呈现导入内容，激发幼儿联想

运用多媒体课件导入内容，可以有效地开启幼儿思维的“闸门”，激发幼儿联想，促使幼儿不断探索，为活动的进一步开展做良好的铺垫。活动刚开始，幼儿的注意力还没有集中起来，有的幼儿可能还在想着上一个游戏。一般情况下，教师的语言刺激并不能有效集中幼儿的注意力，而在课件中直观地呈现刺激视觉的色彩明亮的画家作品，不仅能很快吸引住幼儿的注意力，使他们自然地、自愿地进入活动的状态，而且能渲染活动的气氛，为幼儿理解活动的内容提供特定的情境[1]。如在大班美术欣赏活动《蒙德里安的格子画》中，笔者运用多媒体技术中的动画效果功能，先后出示了蒙德里安的《红黄蓝的构成》系列的两幅作品，直接引出活动主题，避免了其他干扰。这样不仅能让幼儿专注地欣赏每一幅作品，同时能使幼儿在对比中感受到蒙德里安作品的特点，简单却富有变化，虽然只用黑色线条的格子和红黄蓝色块，但是每副画都有变化，给人们的感受也不一样。

二、融合多种媒体资源，点燃幼儿思维的火花

多媒体课件可以整合各种多媒体资源，如声音、图像和动画，变抽象为直观，变复杂为简单，降低幼儿获取知识的难度，提高幼儿获取经验的效率。利用多媒体技术教学，能充分调动幼儿的视觉、听觉，让他们观察事物更清晰、全面;能使幼儿对绘画作品全面的感知，运用多种感官理解绘画作品内涵;能帮助幼儿理解和掌握活动内容，有效突出重点。如在大班美术活动《蒙德里安的格子画》中，为了让幼儿更好地理解作品《百老汇的爵士乐》的内涵，笔者在课件中事先插入了音频、动态图和视频，进而引导幼儿运用视觉、听觉等多种感官感受作品。这些多媒体资源都是由笔者精心选择和制作的，其中的音频是与作品创作时期相吻合的爵士音乐;动态图展现的是百老汇大街上的车水马龙、灯光闪烁;视频则是配有背景音乐的作品的绘画过程——横竖交错的线条分割红黄蓝色块，直观展现出作品构图特点——线条和色块的

组合。

蒙德里安生活的年代离幼儿非常遥远，所以让幼儿体会到画家作画的时代背景比较困难。《百老汇的爵士乐》这幅画中没有黑色，线条是由一块块红黄蓝的色块组成的，而且明亮的黄色用得比较多，这正是蒙德里安当时愉悦心情的映射，也显示出其想要描绘百老汇大街当时的繁华的意图。通过多通道的感知，幼儿逐渐在画作中萌生出自己的体会，当笔者问及幼儿感受时，幼儿纷纷回答：“感觉很温暖，觉得画家的心情很好。”“这些线条就像是热闹的街道。”这样幼儿不仅体会到了画面中的艺术美，也体会到了色彩运用和构图是由画家作画时的创作背景、描绘场景而改变的。

三、活用交互式设备，满足幼儿的创作欲望

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“直接感

知、实际操作和亲身体验”是幼儿的学习方式，而现代化教学手段——交互式电子白板可以给幼儿提供易于操作的平台。交互式电子白板的优势在于直观、高效，幼儿可以触摸操作，而大屏幕上会直接反馈幼儿的操作结果。电子白板中安装有各种用途的软件，教师可以根据活动内容的需要去加以选择和运用[2]。在活动《蒙德里安的格子画》中，笔者利用了画图软件的绘画和保存功能，引导幼儿亲自在白板上操作，尝试用横线竖线构图，并用色块填充。同时，幼儿在操作过程中，也会在头脑中构思。这样既便于幼儿直观地掌握借鉴格子画进行设计的要点，又能将幼儿的兴趣调到高潮，让幼儿感受线条和色块组合起来画画的有趣与美感，能为接下来“借鉴格子画特点并设计作品”这一环节打下基础，从而突破难点。

四、实现即时互联，有效评价幼儿作品

艺术源于生活，却高于生活。美术活动的关键是在幼儿的经验基础上，引导幼儿进行自我创造，同时将美感运用于生活。在活动《蒙德里安的格子画》的最后一个环节，幼儿要将上一环节在白板上设计好的图案应用于白色T恤上，借鉴格子画的创意进行服装设计，这正类似于设计师设计作品的过程，可以让幼儿从小养成良好的创作习惯。

创作之后的欣赏与评价尤为重要。但在传统的美术活动中，评价环节要么由于环境限制被忽略，要么碍于时间紧张而草草收场。以往教师通常会把幼儿的作品张贴在黑板上展示。但是幼儿的画作太小，不能使所有幼儿看清，幼儿的注意力得不到维持，也就导致幼儿之间缺乏对画作的交流。因此，教师可以借助交互式电子白板解决这一难题，即结合电子白板的交互性这一大亮点，用手机将幼儿的作品拍摄下来并投到大屏幕，或者利用电子白板自带的扫描功能，将幼儿作品即时上传至白板上，并放大展示给全体幼儿欣赏。这样一方面，对幼儿来说作品被所有幼儿欣赏是一种鼓励;另一方面，每个幼儿的创意各不相同，幼儿互相欣赏也是在共同学习，这种学习是自发而有价值的。如在《蒙德里安的格子画》活动的评价环节，幼儿穿上了自己设计的服装并走秀，笔者将之拍了下来并利用手机投屏功能，将幼儿的作品直接投放至大屏幕上，让所有幼儿互相欣赏和交流，讲述自己的创作想法和创作方式，然后总结评价幼儿的活动表现，从而进一步激发幼儿创作的兴趣和积极性，增强幼儿的自信心。

综上所述，在信息技术高速发展的今天，多媒体运用已经成为幼儿园教学中必不可少的一种教学手段。综合使用多媒体设备、软件，整合多样的多媒体资源应用于活动内容比较抽象的美术欣赏活动，既可以很好地提高教学效率，也可以更好地促进幼儿感知欣赏和创作表达。对于多媒体设备和资源，教师只要做到巧用、妙用，就一定能呈现出精彩活动，让幼儿获得最大的发展。

【参考文献】

[1]吴芸.在幼儿园美术活动中有效的运用多媒体技术[J].科学大众·科学教育，2016（9）.

[2]周玉红.浅谈多媒体技术在幼儿园美术教育活动中的优势[J].学周刊·幼教园地，2016（31）.