幼儿人际交往和语言能力培养策略探究

吕蒙

摘 要：幼儿虽然年幼，但善于模仿，日常语言的表达中也频出“金句”，在比较开朗的家长引导下，幼儿很早就形成了人际交往能力，幼儿的语言能力潜能是无限的，从小帮助幼儿形成积极的人际交往意识，正确并礼貌的进行对话，可促使幼儿更加乐于表达、互动，从而促使幼儿的智力得到提高、心情更加“晴朗”，幼儿人际交往、语言能力的培养是一体的过程，教学中应关注这一点，展开教学创新思考。

关键词：幼儿;人际交往;语言能力;培养策略

引言

幼儿人际交往能力的形成，可为幼儿各项能力的学习、进步奠定基础，有助于幼儿形成理性判断、审美情趣、获取信息，促使幼儿在人际交往、语言能力下，创建出更大的学习空间，有足够的智慧吸收知识，学习与生活的质量同步提高、幼儿教学中，教师应尽可能帮助幼儿形成在不同场景下的交往能力，可灵活的进行语言交流，重视语言的培养，促使幼儿人际交往能力的提高，为幼儿潜能的激发奠定基础。

1.幼儿人际交往和语言能力培养的误区

1.1不注重幼儿语言能力的培养

语言培养还没有形成一个比较系统化的体系，近些年才开始重视语言能力的培养，越来越多的人意识到语言魔力对人生多么的重要，幼儿时期的语言培养，是从小帮助幼儿掌握语言技巧，了解人际交往礼仪的途径，但部分的家长仍旧忽视语言能力对人生的影响，认为语言能力不过就是随便的说话，人际交往的培养也不过就是带着幼儿去交朋友，没有意识到人际交往的重要性，无论是幼儿园还是家庭，都没有针对幼儿的人际交往有意识的创建空间，多半是结合现有的环境进行随机化的培养，实际的效果并不理想。

1.2教学模式不够多元，教学活动单一

人际交往活动并非就是简单的带着孩子说话，也并非就是教师去说如何做，让幼儿模仿，或者聆听，要构建情境，要创设空间，但由于目前人际交往的教学形式不够丰富，教学的形式较为单调，在人际交往能力的培养过程中，幼儿们参与意识不强1。

2.幼儿园教学中幼儿语言能力培养的有效措施

2.1重视幼儿语言能力培养，强化师幼互动

首先，教师应尊重、关爱、呵护幼儿，促进幼儿健康成长。幼儿身心发展尚不完全，有些幼儿在课堂上十分沉闷，不爱说话，偶尔会犯错误，影响上课。这时，教师要能够用温柔的话语、真诚的态度、浓浓的关爱去感化幼儿，主动与其沟通，了解其内心，去打开幼儿心扉。其次，因材施教，主动与语言发展迟缓、不愿表达的幼儿接触，采用科学的方式与其沟通，在课堂上，要主动给这些幼儿展现自我、与人沟通交流的机会，使其自信满满，热情洋溢。再次，教师在课堂上要主动倾听幼儿心声，更多地去关注幼儿的“语言表达”，实现不间断的师生互动。例如，教师可在恰当时期提出具有启发性、开放性、创造性的问题，让幼儿回答，继而实现互动2。

2.2采用多元化教学方式，重视幼儿审美情趣的激发

问答式教学、讨论法、多媒体法、游戏法等教学方式的运用让枯燥、单一的幼儿语言教学更加生动有趣，同时也能激发幼儿审美情趣，打造问答式课堂时，教师不仅要仔细问、有效问，更要重视答，让幼儿在问答中放飞思绪，勇于表达自我。讨论法让幼儿有了更多思考、表达与沟通的机会;多媒体法与游戏法可让课堂更活跃，更能促进幼儿语言表达与审美鉴赏能力的提升。例如，教师在讲《白雪公主》这一趣味童话故事时，一定要先提出问题：“孩子们，你心目中的白雪公主是什么样的呢？大家能不能说一说？”有些幼儿自告奋勇地说：“白雪公主皮肤就像雪一样白，穿着漂亮的公主裙，人很善良……”听罢，教师要及时作出评价，给予表扬。接着，教师可用多媒体展示几张图片，问：“哪些更符合大家心目中白雪公主的样子呢？请大家讨论，并且给出解释。”这时，教师可让幼儿自由讨论，自由沟通，这一过程中，幼儿脑洞大开，在尽情表达中提升了語言能力。再如，在幼儿自由绘画的过程中，教师可首先用多媒体展示一张优美的画作，让幼儿自由鉴赏，给予幼儿创造的灵感。在这一过程中，可开展“你一言我一语品画作”的游戏，让幼儿一个接一个地对画作进行赏析，教师可鼓励幼儿自由发挥，很多幼儿大胆表达：“我喜欢画的颜色，很漂亮”“画中的小草感觉有点少，我觉得可以再加一笔”“花儿的颜色是暖色调，花瓣上还有甜甜的露水，我好像闻到了花香呢”……总之，采用多元教学方式是必要的3。

2.3发展幼儿的倾听、交流与表达能力

精彩的幼儿语言活动课让幼儿有了更多倾听、沟通、交流、表达与展现自我的机会，有了语言能力发展的广阔平台。例如，教师可组织“讲故事比赛”，教师提前让幼儿在家中准备，学习有趣的故事，然后在课堂上以“讲故事”的方式呈现故事内容。这种方式不仅锻炼了幼儿听故事的能力，同时，提升了幼儿的语言组织、语言表达能力。再如，在绘本阅读课“小马过河”的教学中，教师可让幼儿以小组为单位，开展趣味角色扮演活动，鼓励幼儿分别扮演小马、老马、松鼠、老牛等角色。幼儿在扮演过程中，语言表达与交流更加流畅，同时，在表演中，幼儿还学习了故事中的深刻哲理。另外，歌唱比赛、辩论活动等对培养幼儿的语言能力同样重要。教师可鼓励幼儿唱自己喜爱的歌曲，如《拔萝卜》《小毛驴》《小兔子乖乖》《小螺号》《小跳蛙》等，还可附带舞蹈。总之，在课堂中，组织多彩的活动为幼儿语言能力培养搭建了平台4。

结束语

综上所述，培养幼儿语言能力的工作任重道远。幼儿教师不仅要具有良好的心态、高超的教学技能，更要不断更新教学理念与教学方式，主动遵循《指南》要求，组织更加有趣、生动的幼儿语言课堂。重视营造良好的师幼互动氛围;采用多元化的语言教学方式，重视幼儿审美情趣的激发;组织多样的幼兒语言活动，让幼儿学会倾听、交流与表达;在幼儿日常教学中见缝插针地培养其语言能力;实现语言能力培养与幼儿生活体验的结合等是促进幼儿语言能力培养的有效举措。这样的教学对于幼儿身心健康发展十分必要，值得尝试。

参考文献

[1]沙玉环.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].科学咨询教育科研，2018（5）：123.

[2]戴芳艳.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].学周刊，2020（2）：174.

[3]李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子上中旬，2017（19）：225.

[4]陸炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[J].科教导刊中旬刊，2018（04）：138-172.