小课堂，大学问，轻松学

孟庆晓

摘 要：本文深入探究了我国小学语文课堂实行增效减负的现实意义，针对当前我国小学语文课堂教学问题提出相应的增效减负措施，希望小学生在小小的语文课堂中，学习到大大的学问，从而健康、快乐的成长。

关键词：小学语文;课堂教学;增效减负;实践策略

小学语文是奠定小学生语言文字学习成长与发展的基础。随着我国素质教育推进，小学语文课堂创新变革需要符合小学生年龄特征、知识积累与成长需求，对小学语文知识进行科学设计，在让小学生学会知识的同时，也要让小学生学的快乐、学的轻松。小学语文主要是为了让学生学会字词读音、识别、组合等，比较繁琐与耗时。因此，小学语文教师必须适应时代发展，在小学语文课堂之中实行“增效减负”教学策略，落实小学生语文学科核心素质培养，促进小学语文课堂教学的有效性。

一、小学语文课堂增效减负的意义

小学生正处于对语言敏感的时期，对一切事物都充满了好奇。但是，在传统应试教育下，小学生的好奇心正逐渐被繁重的学业所消磨，这并不有利于激发小学生学习的主观能动性，也无法让小学生在健康、快乐的环境中成长。因此，在小学语文课堂之中实行增效减负策略，以学生为教育主体，开展科学合理的教学活动，让小学生能在课堂教学中获得快乐感、成就感，从而能有效激发小学生学习积极性，刺激小学生学习兴趣，增强小学生学习主观能动性，这样不仅能有效提高小学生语文学科综合素质，促进小学语文课堂教学的有效性，更能让小学生获得健康、快乐的童年，深化学科知识，从而拥有良好的成长体验[1]。

二、小学语文课堂增效减负策略的实践应用

（一）创新教学手段，有利于教学活动的开展

由于语文学科是一门综合类学科，涉及的范围较广，教材知识大部分是以读记为主，若是语文教师在教学过程之中以完成教学为目标，则会大大增加学生的学习负担，且还会影响教学质量。因此，语文教师在教学过程之中，要改变传统教学思想，以学生轻松学习、快乐学习为教学目的，依据教材内容创设各种教学场景，为学生营造良好的语文学习环境，激发小学生的主观能动性，增强教学的趣味性，将学生从枯燥、乏味的学习之中转变过来，如：在学习小学三年级部编版语文《胡萝卜先生的长胡子》一文的时候，可以利用多媒体教学手段，给学生播放网络动画视频，让小学生能通过眼、耳、口等感官，不断深化对文章的理解。这样既可以保持小学生注意力的集中，也能提高小学生学习情趣。让学生能在不同的场景活动中，主动深入文章，探究文章的基本含义，从而能快速记忆文章，将减轻学生的学习压力。小学语文教师要充分将小学生的好奇心，依据小学生知识积累和教材内容，不断改进创新教学手段，激发小学生的学习兴趣，促进小学生学习成长与发展，为今后学习奠定坚实基础。

（二）完善教学结构，以提高教学的有效性

小学生由于心智还不成熟，自我控制能力差，极易受到外界的影响，在学习的时候多数使处于被动的状态，需要在教师和家长的監督和引导下才能按时完成学习任务。因此，教师要改变传统教学结构，为学生制定科学合理的教学计划，以促进小学生学习的主观能动性和积极性[2]。比如在学习小学语文三年级部编版《昆虫备忘录》的时候，本文采取了自然界四种昆虫最为说明，教师可以采用图片、视频的方式，让学生对昆虫特征有一个初步的概念，然后将学生分为几个小组进行讨论，依据文章中的形式，对生活中的昆虫进行描述，让小学生在相互交流的过程之中，不断提高自我认识，也能通过模仿文章语言形式，提高语言表达能力。这样不仅能刺激学生学习兴趣与学习主动性，还能有效提高课堂教学的有效性。

（三）尊重个体差异，转变课堂主次地位

依据新课改要求，以学生为教育主体，要改变教师作为“传道者”的身份，更需要在“授业解惑”上下功夫，引导小学生自我思考，深挖小学生发现问题、解决问题的能力;在实际的教学过程之中，教师要充分尊重小学生的个体差异性，对于某些小学生无法理解的语文知识，要改变教学手段，做好循循善诱的功夫，切实提高小学生的综合能力。如在学习小学五年级部编版《梅花魂》一文的时候，在后面的“口语交际”中，有个问题是“做过最勇敢的事情是什么？”有的学生感觉很平常，没有什么值得说的，这时候教师可以引导学生，让学生回忆，在过去时间段，有什么是非常害怕的，但是最后不得不去做的事情，这样的事情，不论大小，不论成功，都是勇敢的表现。这样就打开了学生的思维，让学生能在课堂上积极的额表达自己的看法。

三、结语

小学语文课堂增效减负的教学过程之中，教师要创新教学手段、完善教学结构、转变主次关系，让小学生能在小课堂中学到大学问，轻松高效的学习，促进小学生语文学习成长与发展。

参考文献

[1]汪红红.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].中国校外教育，2019（26）：154+156.

[2]马元平.小学语文课堂教学中的增效减负策略研究[J].课程教育研究，2017（15）：107.