高职院校学生职业能力构成分析

文胜

摘 要：本文将以职业能力的概念为基础，对高职院校学生职业能力构成要素进行简要分析说明，并提出相应的职业能力培养策略，以期能够为高职院校学生培养提高一些理论参考。

关键词：高职院校;学生;职业能力;构成

前言

随着素质教育的持续推进，如今国家和社会对于高职院校学生职业能力的要求也在不断提升。在此背景下，高职院校想要培养出更多高技能型人才，就必须要增强对学生的职业能力培养，强化学生的综合素质，从而为学生未来的发展打下坚实基础。

一、职业能力概念

所谓职业能力，就是指人们在从事其职业过程中所使用的多种能力的统称。其能力主要分为三种因素，其中包含任职资格、职业素质和职业生涯管理能力，比如，某个职员只拥有良好的语言表述能力，但是缺少工作能力、创新能力和职业发展能力等就不具备完善的职业能力。也即是从业人员按照自身独特的职业理想和自身所具备的技能和知识来履行自身的职业作用，其中应当包含一定的创新意识和创新能力，对高职院校学生来说，职业能力就是就业时说必须要要具备的一种基本素质。

二、高职院校学生职业能力构成要素

（一）交往能力

学校的教育目标当中具有培养交往能力的教学目标，教育界和学术界专家普遍认为学生本身的职业能力当中应当具备良好的人际交往能力和社会适应能力，随着社会经济的不断发展，人与人之间的距离也在不断拉近。在此情况下，高职院校学生若是没有良好的交往能力，那么势必会影响到其毕业后的实际发展情况。因此，高职院校需要针对学生人际交往能力进行针对性培养，减少学生未来发展的阻碍。本文认为高职院校学生的人际交往能力若是相对较低就会形成一系列的心理疾病，对学生的职业生涯造成一定的负面影响，因此，交往能力作为学生职业能力构成的关键部分应当给予足够的重视与关注，加强高职学生的人际交往能力是培养学生综合能力的基础。

（二）学习能力

在当今时代下，学习不仅是高职院校学生的本职能力，更是学生开展“终身学习”的根本保障。因此，若是学生的学习能力不足，那么不仅会影响到学生在学校中知识和技能的学习效果，还会影响到学生未来的学习和发展。所以高职院校必须要将加强学生学习能力作为职业能力培养的重点，使用合适的教学方法和教学理念，改善课堂教学效果同时，引导培养学生的学习能力。高职学生的学习能力主要体现在技能性和理论性，高职院校针对这种情况制定了相关的理论课课程，在培养高职学生技能实践能力的基础上适当提升学生的学习能力。

（三）创新能力

创新是一些发展的源泉，高职院校学生作为未来促进国家发展的高技术性人才，其不仅需要有着高超的职业技能和丰富的专业知识，还要有着良好的创新能力，不断的将现有的技术推陈出新，这样才能够真正发挥出高技术性人才对于国家发展的促进作用。因此，高职院校学生职业能力构成当中也应当具备一定的创新能力，院校也会通过一系列具有针对性的教学手段来激发并培养学生的创新意识和创新思维。本文认为创新能力能够促进学生个人职业未来发展进步，是驱动学生学习的主要动力。高职院校应当采取适当的实践教学方式来提升学生的动手能力和创新能力，以此来培养并优化学生的创新思维。

（四）信息处理能力

众所周知，二十一世纪是信息的时代，并且随着信息技术的不断发展和普及，如今社会对于学生心理处理能力的需求性也在不断增加。因此，高职院校在实际教学过程中，将信息技术与专业课程教学相关联，确保信息处理能力培养能够贯穿到整个高职院校教学过程中。目前高职院校学生已经初步掌握了一定的信息技术，但是在信息处理能力方面還存在着一定的隐患，其关键原因在于高职院校学生对信息的分辨能力和处理能力相对较低，最终形成了一系列心理疾病，针对这种现象高职院校应当制定相关的预防手段来提升学生的信息处理能力，帮助学生有效分辨信息的真实性与正确性。

三、高职院校学生职业能力培养策略

（一）拓展课程及教学内容

现如今，高职院校对于学生职业能力培养大部分都是通过职业生涯规划、职业指导、就业指导等课程进行培养，但由于该些课程课程时间比较少，相关培训内容也有着较大局限性，所以无法对学生的职业能力进行更加全面的培养。为此，高职院校应加强职业生涯规划等课程与专业课程的关联性，实现课程体系的多元化发展，并在教学过程中引导学生分析问题、理解问题、解决问题，增强学生的思维活性，进而为创新能力的培养打下坚实此。另外，教师还要不定时的举行以下情景模拟或者其他一些课上活动，让学生能够在活动过程中增强自身的职业能力。最后，高职院校所设置的课程应当以学生获取高技能为主体，并且突出职业既能的培养目标，通过项目化的方式以某种专业作为主体，以此构成完善的专业体系，课程内容应当与外部的社会环境相匹配，要根据用人企业所提出的岗位需求来设置相关的课程内容，具体可以体现在校企合作方面，高职院校应当通过企业岗位的标准需求变化而变化，要确保自身所培养的学生具有完善的职业能力和职业素养，强调岗位工作的重要性，以此来明确告知学生的岗位向导性。

（二）组织课外职业活动

课外活动作为学生职业能力培养的重要一环，其可以有效补充高职院校常规教学过程中的诸多不足之处。在高职院校和教师可以组织一些诸如职业技能竞赛、文化艺术节、创新创业大赛等活动。通过这些活动，学生不仅可以通过理论联系实践的方式实现理实一体化发展，还可以以活动为平台，加强学生之间的沟通交流效果，让学生在合理竞争过程中，不断的提高自身的交往能力、创新能力以及学习能力，这些都可以为学生未来的学习和发展打下坚实基础[1]。

（三）深化校企合作

在学生方面，高职院校可以同企业达成深入合作，从而为学生提高更多的课外实践机会，并引导学生积极参与，让学生能够提前进入到企业之中，感受企业氛围，近距离了解到企业需求，促使学生能够针对性地对自身职业能力进行培养和提升。在教师方面，教师的能力将会直接影响到高职院校的实际教学效果。在同企业达成深入合作以后，学校可以选派教师前往企业中进行实践学习，也可以聘请企业中的高级人员前来学校进行辅助教学，从而有效提高学生的学习效果同时，也能够提高教师的实践能力，提高课程教学学生，这对于学生职业能力培养来说，也是一种必要的前提条件[2]。

（四）做好自我提升

对于高职院校学生来说，其不仅要积极学习，敢于创新，还要做好自身的职业规划。三者中职业规划是指导方向，学习和创新则是保障职业规划能够真正落实的基础，三者之间密不可分。学生需要在进入高职院校前便对当今社会的实际需求情况进行充分考察，然后结合自身的实际特点做出一个较为完善的职业规划。在步入到高职院校中后，学生要不断的学习和吸收各种新知识，尤其是信息技术相关的知识，并在此过程中通过职业规划来约束自身的行为。最后，学生要不断的关注当今社会的发展情况，对自身的职业规划进行完善和补充，但却要保障不能够“朝令夕改”，确保职业规划的科学合理性。

总结

综上所述，高职院校学生职业能力的培养不是一朝一夕之间便能够完成的，其需要高职院校能够将职业能力培养贯穿到整个课程教学体系中，然后在教师和学生的共同努力下完成最终的培养，这样才能够保障从高职院校中毕业的学生都有着良好的职业能力，并为国家和社会的发展贡献出自身的一份力量。

参考文献

[1]周广阔，吴高潮，王云江，等.从毕业生就业情况反思高职大学生就业能力培养[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（4）：77-81.

[2]贾连莹.校企联动对学生职业核心能力培养的研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：273-274.

课题信息：2014年广西高等教育教学改革工程立项项目“职业技能大赛背景下高职院校学生职业能力有效提升的研究与实践”项目编号：2014JGA287