与青春同行

何达伟 吴婷

【摘 要】在素质教育蓬勃发展的当下，很多高三班主任仍在沿用传统的“一言堂”管理模式，忽视了学生的主体意识，甚至影响到学生的复习备考。因此，教师要更新管理观念。本文将以贯彻德育教学，舒缓班级气氛;注重情感的疏通，解决早恋现象;注重恩威并施，平等对待学生;以身作则，善于控制情绪;明确复习目标，灵活复习备考这几个方面，结合笔者自身高三班级管理经验，对该问题进行简要分析。

【关键词】高三班主任;管理;青春;策略

在高三阶段，学生的备考压力与日俱增，班级管理的难度也日益增高。本文将从五个方面探析高三班主任的管理策略。

一、贯彻德育理念，舒缓班级气氛

随着社会的不断发展与进步，教育部门对教师的要求也与时俱进。班主任要摒弃传统的教育方式，提高自身的管理水平，融入德育理念，结合现代人才培养策略，创新班级管理方式。班主任要采用新颖的手段，最大限度地调动学生复习备考的积极性，减少他们的压力，让全员都参与到班级活动之中。班主任作为班级的“领头羊”，对日常教学管理的开展有着义不容辞的责任和义务，这不仅关系到学生的高三复习状态，还深深影响着他们未来的发展。

例如，高三班级大多学习氛围浓厚，十八岁左右的学生已经能认识到高考的重要性，从而出现紧张、焦虑等情绪。因此，班主任在贯彻落实德育工作时，可以借助多媒体，播放一些能营造轻松氛围的音频、视频等。但要把握好尺度，以防学生过于放松而忘记了学习。例如，在晚自习将要结束时，班主任可以为学生播放《巴赫》;当学习累时，可以观看“感动中国”系列节目，让学生懂得感恩，努力以学习回报父母;当他们遇到困难想放弃时，为他们播放《肖申克的救赎》等励志电影。这样的德育情境可以帮助高三学生提升品德修养，净化其内心，传递人间的正能量，使学生认识到不能因为学习就忘记了做人的根本，从而促进他们全方位提升。

二、注重情感疏通，解决早恋问题

无论是在课上还是课下，班主任都要从各个角度观察学生的情绪波动。如果学生出现一些不良情绪的苗头，班主任便要及时地询问和疏导，引导他们主动说出情绪形成的原因，促使高三学生能在积极健康的心理状态下进行复习和备考。通过这样的方式，班主任不仅可以及时预防因为情绪波动产生的相关问题，还可以教会学生心情低落时的排解方法，促进其综合能力的发展。

例如，高三学生正值情窦初开的时刻，他们会不由自主地对异性产生好感，出现好奇心理。但许多班主任都会非常排斥这种现象，导致他们对待这类情感问题时过于强硬。因此，班主任要采用疏导的方式，讲解异性交往中的正确做法，对男女关系进行科学合理的管理与引导。班主任可以采用主题班会的形式，带领学生深入认知高三阶段早恋的危害，帮助他们建立正确的思想，形成正确的人生观和价值观。当班主任对待已经确立恋爱关系的学生时，也尽量不要简单拆散了事，可以试着让他们形成良性的互帮互助关系，一起向着考入同一所大学奋进努力。如果二人完全沉迷于早恋之中，便可以采用联系家长的方式，使他们正视这一问题。与此同时，班主任在对学生进行情感教育时，还要提高他们的情感素质，使其能形成开阔的眼界，不拘泥于当下的高中校园之中，而是向着大学努力，从而激发学习热情，调动积极性。

三、注重恩威并施，平等对待学生

高三班主任要在日常管理工作中采用恩威并施的方式，用自身的真情实感打动他们，拿真切的道理说服学生，减少学生在备考过程中的压力，逐渐使其在枯燥乏味的知识学习过程中感受到关心与爱护。对于住宿生更要如此，他们长时间见不到父母，每天按部就班地朝六晚十，面对的只有表情严肃的教师、单调僵硬的试题。如果班主任还对其严厉训斥，便会使其产生消极的情绪。因此，当学生犯错误时，班主任要在充分了解实际情况后再进行决断，让学生尽量明白：是学校的规章制度在惩罚他们，并不是班主任自己。这样学生便会坦然接受，缓和与班主任的关系。

例如，当学生早读时间偷偷去卫生间被抓住时，班主任不能采取过于严厉的惩罚措施，而是要充分了解学生的情况。如果真是因为腹痛，便要予以关心。班主任也不应该依据分数的高低对学生的其他错误进行评判。当一名优秀学生和后进生同时犯错时，部分班主任会把责任推到那名成绩靠后的学生身上，不问青红皂白就进行批评，这会给后进生的心理带来极大影响，导致他更加厌恶学习。与此同时，班主任还可以采用“扮白脸”的方式，当学生犯错被教导主任抓到时，就要充当一个“老好人”，安慰他们，使高三学生在枯燥的学习过程中感受到关心。

四、班主任以身作则，善于控制情绪

高三班主任在进行日常管理时，要严格要求自己的言行，成为学生的优秀榜样。高三学生虽说即将成人，但模仿的心理仍然存在。班主任的一言一行、一举一动都会深深影响到他们。因此班主任要从各个方面规范自己，努力提升综合素养和形象。尤其是在晚自习环节，很多教师在学生奋笔疾书时，都会浏览网页、听歌，甚至打游戏等。这样的行为如果让学生看到，会使他们的内心逐渐躁动。与此同时，教师也要注重对自己情绪的控制，不能将其他工作中的消极情绪带到班级管理工作之中，以防学生模仿这样的不良处理方式。

例如，高三阶段不仅学生学业繁忙，班主任也会接到学校布置的许多任务，容易感到疲惫劳累，甚至会借机向学生发火，对班级中不听话或走神的学生提出过分要求与采取惩罚措施。这是非常错误的情感控制方式，因此，班主任要善于调整自己的心态，每天要有条不紊地做完这些繁重的工作，处理好备课工作与学生的作业批改工作。在课堂上，要为学生带来正能量，使其感受到学习知识的快乐。除此之外，高三班主任也要教会学生处理自身消极情绪的方式，帮助他们在疲惫中坚持下来，促使他们能够在一个积极向上的氛围中备战高考。

五、明确复习目标，灵活复习备考

高三阶段与前两年的学习是完全不同的，无论是班级氛围，还是知识层面的难度，都有了較为明显的提升。很多学生都会出现偏科的问题，没有找到适合自己的学习方式，也没有形成良好的复习目标。因此班主任要帮助改正这些问题，联合任课教师，认真分析每一位学生的特点，找出他们薄弱的原因，明确学习方向，指出他们学习过程中的问题，继而提高学生的备考自信心，解决积累已久的“疑难杂症”。通过这样的方式，不仅可以提升学生的综合水平，还可以加强班主任的管理能力，促进师生共同发展。

例如，当学生的语文科目比较薄弱时，班主任要联合语文教师，对学生的语文综合能力进行分析，从文言文、阅读、作文、基础字词等方面入手，细致入微地进行规划。如果学生的语文阅读能力较差，但数学知识掌握较好时，则可以每天减少一点数学作业，相应增加几张语文科目的试卷，灵活变通，因材施教。如果只模式化地进行教学管理，那么学生成绩提升可能不够明显。与此同时，班主任也要及时与每一位学生进行交流，利用自习课的时间，单独和每一位学生罗列出差异化的复习目标与计划。对于学生无从下手的地方，班主任要给予帮助，以此提高他们的学习热情，进而提高班级管理水平。

六、结语

综上所述，高三班主任在进行班级管理时，要转变模式，采用新颖的手段，力求做到以上几大方面，改善存在的问题，提高学生复习的热情，激发其自信心，继而使他们的高三生活充满光彩！

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