高中生物实验教学的优化策略

刘艳艳

摘要：生物学科是以实验为基础的自然科学，结合近几年的高考命题来看，设计、分析和完成实验的能力是高考選拔并培养创新型人才的关键。因此高中生物实验教学部分也成了重要的教学内容。所以，教师在强化实验教学意识的同时，也应该引导学生培养科学精神，通过观察和实验等实践活动认识生物;在落实理解能力的同时，提高科学素养和严谨的科学态度。

关键词：高中生物;实验教学;优化策略

通过实验来学习和认识事物的本质和规律，不仅能加深学生对基础知识的了解，还能提高学生的动手操作能力、激发学生的思维创新能力，体现了新课标促进学生终生发展的理念。通过亲自动手做实验更能体验成功的喜悦，培养学生们的进取精神。

一、转变教学观念

在传统的教学模式中，教师先进行实验知识的讲解，然后再带学生去实验室进行验证实验。学生被动接受教师传授给的知识，在实验过程中更是照搬书本上的实验操作步骤。这样的实验教学提高不了学生的学习兴趣，能力的培养更是无从谈起。课程改革强调了学生的主体作用，因此，在实验教学中，教师的身份不仅是知识的传授者，而应该是与学生平等地位的参与者、合作者。学生在实验中可能会遇到很多问题，教师可以将这些问题设计成新的探究点，这样能够培养学生分析问题、解决问题的能力，拓展学生们的思路。

二、完善教学设备

“工欲善其事，必先利其器”，很多高中学校的基础设施还比较薄弱，实验室的器材和专业人员配备都不完善，因此生物实验课的开展并不顺利。面对这样的困境，教师可以利用多媒体教学工具来辅助教学，将实验操作流程展示出来，学生们可以更直观的学习实验操作流程，通过多媒体的展现，可以丰富教学内容，弥补传统教学的不足。

三、实验教学策略

1.提倡学生积极参与实验准备

在传统的实验教学过程中，实验试剂和材料都是由书本指定并由老师提前准备，学生按照规定的步骤机械性的操作，没有独立的思考空间与想法，实验课的效率很低，教学模式改变后，提倡让学生课前主动去准备实验，例如主动理清实验原理，查找资料选择合适的实验材料和方法，比如高中生物必修一《分子和细胞》中的“观察植物质壁分离与复原”实验中，实验材料的选择是紫色的洋葱鳞片叶细胞，那用其他的植物细胞能否观察到实验现象呢？学生们可以自主选择多种实验材料进行实验，对比实验现象，找到最理想的实验材料应该满足的条件有哪些，在很大程度上降低了学生们死机硬背的苦恼，也使他们获得实验成功的成就感。

2.通过实验培养学生的科学素养

通过科学实验，教会学生们一些基本的实验研究方法，培养学生们的观察能力、分析问题和解决问题的能力。例如在高中生物必修三《稳态与环境》中，“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验中，为什么要选生长旺盛的一年生枝条？为什么枝条上要留有部分叶芽？为什么要进行预实验？引导学生们积极的思考这些“为什么”，激发学生们的学习兴趣及动机，提高学生们通过观察实验现象，探究问题的本质的科学素养。

3.通过实验培养学生严谨的科学态度

生物实验常常不会一次成功，经常会出现预料之外的实验结果。此时，实验过程及结果的分析就显得尤为重要，教师可以和学生一起分析原因，通过思维的碰撞，营造宽松和谐的学习氛围。分析、解决问题的过程也是师生互相促进、共同进步提高的过程。敢于面对问题、正视失败，是学生们以后生活、学习都不可缺少的必备素质，而严谨的科学态度，规范的实验操作，认真细微的学习习惯，才会得到预期正确的实验现象和结果，通过实验，培养了学生们严谨求实的科学态度。

4.重视生物实验研究过程

如果只是重复课本的实验步骤，那是没有任何效果和意义的。教师要引导学生分析实验步骤的含义。例如，高中生物必修一《分子与细胞》“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，为什么要对细胞进行解离呢？为什么解离完成后还要进行漂洗呢？为什么要对细胞进行染色呢？解离的目的是用药液将组织中的细胞相互分离开，漂洗的目的是防止解离过度，而染色的目的是使染色体着色，着色后才能在显微镜下观察到实验现象。学生明白了每个实验步骤的意义，才能掌握科学的逻辑思维方法，学会解决实际的问题。

5.营造创新教育课堂环境

良好的教学氛围能让学生们的思维更加敏捷，大大提高教学效率。学生们通常很喜欢实验课，如果实验课准备的不充分，就会出现学生们盲目、无序的状态，此时如果老师缺乏耐心，就会打击学生们的积极性。因此，我们提倡多开展实验课，学生们参与的次数多了，盲目无序的状态就会改善很多。

另外，教师要鼓励学生们提出质疑，在课堂教学中，当学生有不同的观点时，老师要根据学生提出的问题，因势利导的设计新的探究实验，引导学生自主的去探究实验结论。这样做可以保护学生学习的积极性，加深了其对知识迁移的能力，还能使学生树立独立学习及创新的自信心。一个良好的教育环境对一个学生的学习有着至关重要的作用，教师要积极创设利于学生发扬个性的场所，充分展现创新意识，充分展现生命活力。

四、总结

通过实验，学生的认识实现了从感性到理性的转变，学生实验动手能力和思维能力的提升。总的来说，高中生物实验教学是提高生物教学质量的重要途径。也是学生学习生物课程的基本方式之一，新高考对生物实验提出了更高的要求，因此学校和教师必须对生物实验课足够重视。

参考文献：

[1]高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育[J].吴继平.新课程研究.2019（21）

[2]高中生物学实验教学与多媒体有效整合的设计[J].白华举，张杰.中学生物教学.2019（18）

[3]浅析高中生物实验教学存在的问题及对策[J].王翠美.黑河教育.2016（10）