情境教学构建高中政治分层教学探究

张尚勇

摘要：随着我国素质教育的深入推动，在现代教育中的各种阶段都开始了针对性的教育改革，适应学生的学习和发展需要，改革传统的教育模式和内容，促进学生的全面发展。高中政治学科也是素质教育的重要组成部分，可以对学生今后的发展产生重要影响，在高中政治教学中教师要开展分层指导，就需要改变传统的教育方式，适应学生们的学习特点，设置各种教育手段，提高对学生的教育质量，而情境教学法就是一种有效方式，教师可以在合理分层的基础上创设各种情境，吸引学生的兴趣，引导学生进行分层学习，参与到政治学习活动中，营造出活跃的课堂氛围，提高学生对政治知识的认识。本文首先对情境教学构建高中政治分层教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对情境教学构建高中政治分层教学的有效策略进行深入的探究。

关键词：情形教学;高中政治;分层;兴趣;课堂氛围

在新课程改革不断深入的今天，高中政治教学也在进行有效的教育改革，适应现代教育的发展要求，改变过去的教育模式，提高学生的课堂学习质量。在政治课程中要实施分层教育，适应了课程改革的客观要求，能够更加有效地进行针对性的教育，让班级学生都获得最恰当的教育指导，满足全体学生的学习需要，促进所有学生的共同成长。同时利用情境教学更是可以激发学生的学习兴趣，通过具体的情境资料，可以加深学生对政治知识的有效理解，帮助学生灵活掌握相关的知识点，实现对学生政治素养的教育培养。

一、情境教學构建高中政治分层教学的重要作用

1.情境教学可以激发学生对政治的学习兴趣

在政治教育中传统的教育方式太过枯燥，单纯地指导学生学习各种理论和知识点，很容易让学生失去学生的兴趣，而情境教学在分层教学中的运用，就可以更好的适应学生的个性爱好，教师可以参考政治教育内容，设置各种政治情境，激发学生的学习热情，让学生主动参与到政治学习中，从而提高学生的政治学习积极性。

2.情境教学可以帮助学生理解各种政治知识

教师指导学生学习各种政治理论，不能总是进行口头说教，尤其是其中有着不断的概念内容，高中生在理解过程中很难深入掌握，而情境教学就可以帮助教师进行指导，利用多媒体或者各种故事、问题进行对学生的引导，让学生融入到具体的情境中，通过情境真正地了解课程内容，从而理解政治课程知识。

3.情境教学可以丰富政治课程的教育形式

在传统的政治教育中教师一般都是实施单一的教育策略，教育形式过于单一枯燥，影响了政治教育的发展。而利用情境教学构建高中政治分层教学，就可以有效丰富课堂的教育形式，利用各种政治问题，或者政治案例进行各种形式的教育指导，满足各个层次学生的学习需要。

二、情境教学构建高中政治分层教学的具体策略

1.更新政治教育理念，创新分层教育方式

在高中政治分层教育中教师需要关注学生的合理分层，根据学生的层次情况进行布置，设置各种教育内容，帮助学生进行逐步的学习和提高。而情境教学法在政治课程中的运用，就需要教师更新传统的政治教育观念，在分层教育的同时注意对教育方式的创设，根据对教材的分析，创设各种教育情境，激发学生的学习兴趣，指导学生学习各种政治知识，培养学生的政治素养。

2.结合政治教材内容，创设问题化的情境

教师在政治教育中要创设情境开展教育，推动对学生的分层指导，就需要充分结合政治教材的内容，根据具体的内容和学生的层次，设置相关政治问题，形成问题化的情境，引导学生进行对课文知识的探究。

例如，在指导学生学习人教版高中政治课程中《多变的价格》的内容时，教师可以提出问题，并组织学生进行课堂活动，比如，我们在生活中购买东西为什么总是会出现价格的变化，甚至有些东西本身没有任何质量上的差距？教师可以引导学生自己进行对课文的学习和探索，安排学生进行课堂互动交流，分享自己的学习收获和生活经历，从而加深学生对价格知识的理解。

3.结合多媒体技术，创设趣味的生活情境

在政治教育中有很多内容都比较抽象，单纯口头讲解不利于学生的认识，教师就可以在分层教学中利用多媒体技术进行教学，将生活中的各种情境进行创设，激发学生的课堂动力，让学生可以进行针对性的学习，满足不同层次学生的学习需要。

例如，在指导学生学习人教版高中政治课程中《多彩的消费》的内容时，教师可以将我们生活中遇到的各种消费情况进行有效的总结整理，并利用信息技术制作成课件视频，在课堂上进行播放，让学生了解到各种消费的类型，也将各种不同的消费观进行直观展现，让学生可以更加清楚的了解各种消费理念，形成良好的生活化情境。

三、结论

综上所述，情境教学构建高中分层教学中，教师需要充分适应新的教育要求，根据政治教材内容，设置各种形式的情境，指导学生各种政治知识，加深学生对各种知识的理解。

参考文献：

[1].认知分层理论视域下思辨能力的培育研究——以高中政治教学为例[J].黄苏云，李欣成.科教文汇（上旬刊）.2017（01）

[2].分层教学法在高中政治教学中的应用探究[J].于佳.科学咨询（教育科研）.2018（07）

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