如何运用网络信息技术构建初中数学智慧课堂

张爱珍

摘要：智慧课堂是基于网络信息技术的新型教学模式，它结合了线上线下教学的优点，提高教学质量的同时简化了教学流程。在下文中，笔者将从构建教学情境激发学生兴趣，开展分层教学实现学生个性化发展以及构建网络智慧学习平台培养学生自主学习能力三个方面开展探究。

关键词：初中数学;智慧课堂;教学探究;教学实践

智慧课堂作为理论构架，是智慧教育理念发展的基础和关键。越来越多的学科教学引入智慧教学智慧课堂的概念，数学这门学科也不例外。部分教师将智慧课堂这一教育理念引入初中数学课堂，尝试用网络信息技术为载体进行深层次授课教学，提高课堂质量的同时关注提升学生的数学学科综合素养。

一、运用网络信息技术构建教学情境，激发学生学习兴趣

任何学科教学都离不开兴趣的引导。教师要重视兴趣引导在数学教学中起到的关键作用，只有学生对数学感兴趣教师所开展的教学活动才能发挥实际作用。如果学生对数学的学习不感兴趣甚至厌恶数学的学习，学生不能积极参与到教学活动中去，教师与学生缺乏有效的沟通最终导致学生完全丧失学习数学的兴趣和意志。

传统教学模式中教师更多地使用板书教学演示，“口述”数学模型然后在黑板上完成对该数学模型的公式推导。在这一过程中，部分学生因为数学学科综合素养的限制即便全神贯注听讲也做不到完全理解，更不要谈举一反三。在智慧课堂理论指导下，教师尝试使用多媒体教学设备进行教学。教师在课程设计阶段需要考虑学生的实际接收能力和学生在接受数学理论知识过程中可能会遇到的问题。再结合学生的实际学习情况制定相应的教学计划。例如，教师在讲解《平面几个图形面积求解问题》时，教师可以通过多媒体教学设备展现自己整理搜集的平面几个图形。学生可以通过观看多媒体屏幕清楚细致了解需要求解面积的平面图形，而不是根据一段文字叙述自行想象。初中生身体还处于发育阶段，空间想象能力和思维能力还不健全，教师通过多媒体教学设备构建教学情境，然后引导学生进入该教学情境进行学习探究。学生对于观看动态事物或者图片的兴趣要远远高于阅读文字或者理论的兴趣。教师以智慧课堂教育理论作为支撑，通过网络信息技术构建想象有趣的教学情境，激发学生学习兴趣的同时充分调动学生的主观能动性。

二、运用网络信息技术开展分层教学，实现学生的个性化发展

尽管学生在同一个教室内接受同一个教师的辅导，但是因为家庭背景、性格等方面因素的影响，学生与学生之间存在差异。教师要意识到学生之间存在差异，更要针对学生之间存在的这种差异进行分层教学。对于数学了解认知水平不同的学生，教师要进行“差别对待”，确保每个学生都能接受到适合他们本身发展的教育。部分学生对于四则运算等基础内容掌握不牢靠，在计算过程中总是因为粗心大意而导致结果错误。教师对待该部分学生要有耐心，尽可能带领学生完成运算的基本流程，培养学生验算的良好学习习惯。而还有部分学生因为空间想象力的欠缺对于平面几何先关的内容掌握不牢靠，部分涉及到空间的数学模型理解不透彻。教师在实际教学过程中就要针对性制定教学计划，通过多媒体教学设备的放映功能，将平面几何以及涉及到空间的数学模型进行细致拆分，让学生了解到每个图形形成的过程以及组合排列的基本原理。这样学生的空间想象能力和思维能力得到大幅度提升。

运用网络信息技术开展分层教学本质上是利用网络信息技术的便捷特性。教师在实际教学过程中利用网络信息技术减少工作量，简化教学流程。将课程空余时间进行合理分配再利用，达到分层教学的目的。传统教学模式中教师将教授内容板书之后没有足够的空间再次板书，只能擦抹原有的板书内容，但是这势必会影响学生的笔记以及二次理解记忆。而多媒体教学设备提供的“白板”功能可以让板书无限制留存，并且还可以根据时间排列方便教师在复习课程上再次寻找使用。正是因为网络信息技术在初中数学教学中的成熟使用，才使得分层教学和实现学生个性化发展成为现实。传统教学模式中教师授课效率较低，学生接受能力受到一定的限制，而初中数学智慧课堂的构建完全打破了这一僵化局面。

三、运用网络信息技术构建智慧平台，促进学生自主学习探究

根据建构主义学习观分析来看，学生自主学习是教学发展的必要阶段和重要内容。学生要能够完成自我监督、自我调控、自我评价以及自我反思四个过程，这是学生自主学习能力的具体体现，也是学生走向成熟的重要标志。义务教育阶段培养学生的思维能力和学习能力目的就是锻炼学生的自主学习能力，为学生今后独立自主发展打下基础。学生终究是要离开学校步入社会的，在社会中学生没法享受专职教师辅导的待遇。

大部分学校将构建网络智慧学习平台提上日程，部分学校已经开始网络智慧学习平台的使用测试。网络智慧学习平台是以网络信息技术为基础的，利用网络的连通性和实时特性构建的虚拟学习平台。学生可以通过智能手机、平板电脑以及电脑等设备登录平台开展学习探究活动，完成教师布置的学习任务。学校通过校园监控设备将教师的每堂课录制下来，经过适当的剪辑上传到网络智慧学习平台上供学生观看和下载。学生可以挑选自己喜爱的教师和未完成学习或者掌握不牢靠的课程内容视频进行观看学习。教师通过后台数据可以得出学生对于哪部分知识内容掌握不牢靠，对于哪部分内容理解不透彻。学生在观看视频的同时可以将自己的疑问以弹幕的形式留存，教师接受到平台的提醒之后上线统一回复。网络智慧学习平台的使用优化了教师工作，让学生能够随时随地展开学习探究。教师与学生之间的距离进一步缩短，学生的学习效率大幅度提高，并且学生越发的自信。平台还可以上线成就系统，对于那些完成学习任务或者探究任务的学生进行“奖励”。学生之间势必会因为虚拟称号奖励而产生“攀比”心理，从而促进学生整体学习与良性竞争。

参考文献：

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[3]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（08）：40+132.