语境理论下小学英语角色扮演教学策略运用探究

摘 要：語境理论下小学英语角色扮演教学要推行主导参与策略、合作学习策略、全员参与策略，在课前就做好准备工作，确保活动的全面优化，活动后不断强化巩固，能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质。文章分析了语境理论下小学英语角色扮演教学的价值，总结了小学英语角色扮演教学运用现状，提出了现状改变的策略以及小学英语角色扮演教学的策略运用方法。

关键词：小学英语;语境理论;角色扮演;教学策略;运用方法

语境理论是英国学者Firth提出的教育观点，希望能够形成对话主体、语言形式、语言环境等因素相互之间的关系，开创语言学习的新方式。语境理论下提出了角色扮演的教学策略，希望能够为小学英语教学提供新的教育教学思路，提升学生的英语学习效果。

一、 语境理论下小学英语角色扮演教学价值

（一）激发英语学习兴趣

语境理论下小学英语角色扮演教学能够全面激发学生的英语学习兴趣，在这种角色扮演的过程中，学生会沉浸在语言环境之中，主动开展相关的英语学习活动。

（二）提升口语表达能力

语境理论下小学英语角色扮演教学必须借助对话活动来实现表演，所以在这个过程中小学生的口语表达能力将会得到飞速地发展。

（三）培养英语核心素养

语境理论下小学英语角色扮演教学需要小学生能够拥有口语能力，阅读理解能力和迅速的思维反应能力，在这些综合能力的发展下，小学生的英语核心素养自然就得到了全面发展。

（四）利于学生主体回归

语境理论下小学英语角色扮演教学利于学生学习的主体回归，一直以来部分教师都无法转变角色，总是觉得教师就要主导整个课堂学习，要讲得透，讲得深。其实，教师要放手让学生自主学习，而角色扮演给了学生更多的课堂空间和时间，让学生真正地回归到学习的主体地位上来。

二、 语境理论下小学英语角色扮演教学运用现状

（一）师生认可度高，但是使用频率不高

角色扮演法作为一种新兴的教学方法，被广泛应用于中小学的英语学科教学中，然而在小学英语教学中的应用现状并不乐观，师生认可度高，但是使用频率不高。

（二）角色扮演单一，师生没有长期兴趣

角色扮演教学方式存在很多形式，但是部分教师都觉得角色扮演就是将两个人的对话教学转变到讲台上，学生做出相应的动作模拟而已，没有什么特别之处。例如：“Module 1 Unit 2 we bought ice creams”教学设计，如果教师设计的只有对话，那么最后的小组对话和展示中小组对话几乎千篇一律没有新意。教师应该在对话训练前先给予提示明确要求让学生做出生动的对话来展示不同的风采。这样的心理影响下，部分教师和学生都对角色扮演活动没有长期的兴趣，组织了一两次活动之后就被抛弃了。

（三）学生参与两级，教师参与程度较低

角色扮演的活动需要小学生拥有较高的口语表达能力，并且善于表演，能够很快沉浸在语言环境之中。所以，角色扮演活动就是少数优等生的活动，学生参与两极分化，导致课堂效果不佳。另外，部分教师没有参与到角色扮演的活动之中，只是充当旁观者和评论者，降低了课堂实效。

三、 语境理论下小学英语角色扮演教学现状改变的策略

（一）主导参与策略——全面推行角色扮演教学

为了转变“师生认可度高，但是使用频率不高”的问题，小学英语课堂要推行“主导参与策略”，确保全面推行角色扮演教学。首先，教师要明白角色扮演教学的优势所在，精心学习相关的知识。其次，教师要了解班级学生的特点，在了解学情的基础上，进行角色扮演教学的设计，保证每一个学生都需要用耳朵听、嘴巴说，积极主动思考英语句子的具体表达内容。另外，教师要与学生处在平等的地位上进行合作探索，认真钻研教材，提出可以进行角色扮演的方式方法，并且共同研究，将教材材料转化为表演形式的课堂剧。

（二）合作学习策略——丰富角色扮演内容形式

为了转变“角色扮演单一，师生没有长期兴趣”的问题，小学英语课堂要推行“合作学习策略”，丰富角色扮演内容形式。首先，教师要在组织内容的时候进行合作探索。师生共同学会解读教材文本，重视从文本的角度进行角色扮演内容的设计，必要的时候可以听取学生的建议，让学生小组合作改编教材文本内容。另外，教师要利用课外合作学习活动，学会丰富课外角色剧本的资源，形成课本剧拓展，组建课本剧社团。同时，教师要学会利用小学生喜欢的动画片来设计角色扮演内容，通过观看英语动画片，然后请同学选择其中的角色进行模拟表演。例如：“Unit 1 Did you come back yesterday？”的教学过程中，教师结合教材的内容播放SB Unit 1活动的动画教学中，以往都是教师请学生看动画或听录音，理解语句大意，然后进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，然后再由教师展示更多伦敦眼的图片，帮助学生理解如何从伦敦眼上鸟瞰整个伦敦。角色扮演的教学模式则是可以让学生观看动画之后，小组合作讨论，模仿动画的内容进行角色扮演表演，在表演过程中就能够全面理解语言意思了，之后再模拟导游员，来介绍伦敦。丰富角色扮演内容形式能够突出学生的学习主体地位、再现英语情景、提高学生的记忆能力等，接着结合实际，从模拟课本情景表演到模拟动画片情景表演，实现从易到难的转变，全面提升教学实效性。

（三）全员参与策略——教师参与角色扮演活动

为了转变“学生参与两级，教师参与程度较低”的问题，小学英语课堂上教师要推行“全员参与策略”，教师主动参与角色扮演活动。课堂教学是师生的双边活动，在角色扮演活动中学生的主体地位毋庸置疑，但教师也要积极参与其中，否则就会使得课堂教学变得空洞，学生的积极性也会降低。同时，小学生年龄小，在具体的活动之中会有很多失误，教师如果能够参与其中就会起到重要的调节作用。例如：新外研版小学英语五年级上册的“There are forty”的教学设计中，教师设计了“猜糖果”的数字复习游戏，教师组织了几次游戏之后，就请同学们在小组内设计一个对话情境，让学生将游戏融入交友环境之中。在这个过程中教师也要与小组成员讨论，积极设计，同时在开展角色扮演的时候，教师主动扮演“家长”，组织“公园”内的小朋友来玩“猜糖果”的游戏，这样的角色扮演活动，学生不仅学习了英语数字，也完成了一些其他的基本对话口语形式。当然，教师要注意，角色扮演中教师的参与不能成为教师的“独角戏”，要让学生成为“主角”，而教师是“黄金配角”。课程改革下的小学英语角色扮演教学要以教师为主导，构建学生为主体的互动教学模式，利用角色扮演活动来丰富学习方法。

四、 语境理论下小学英语角色扮演教学的策略运用方法

（一）形成充分的课前准备

语境理论下小学英语角色扮演教学策略的运用要在课前就做好准备工作。

首先，加强教师对角色扮演的理论学习，促进学生对知识的理解和遷移真实情境。

其次，师生共同研习剧本，触动学生的心灵。角色扮演是以角色朗读为基础，又超越角色朗读的一种集听说演声形于一体，具有广阔的自由度和无限的想象空间、创造空间的一种学习方式。所以，师生要共同研究剧本的内容，争取将学习过的对话内容都融入情境设计之中。另外，教师要鼓励学生自主分配角色，培养学生英语学科核心素养。学生在自主分配角色的时候要考虑到彼此的优势，同时也要考虑到怎样更好地搭配，完成扮演活动。在这样的精心准备下，学生的综合素质自然就得到了提升。

（二）确保活动的全面优化

语境理论下小学英语角色扮演教学策略的运用要确保优化实施。首先，教师要善于利用简单道具，激发学生的学习动机。小学生一般喜欢形象逼真，色彩鲜艳，画面生动的道具，所以教师要多利用这些道具来组织角色扮演活动，可以制作头饰，也可以利用鲜艳的纱巾来装扮班级上的女孩子。其次，教师要巧妙设置教室活动布局，扩大互动空间。在组织角色扮演活动的时候，教师要挪出中间的四张桌子，让学生有表演的空间。这样能够更好地让学生从生活中发现英语的用武之地，让英语成为生活的好助手。另外，在组织角色表演活动的时候，教师要重视渗透德育内容，培养学生跨文化素质。角色扮演不是口语活动的地点转变，教师要组织学生深入特定的语言环境之中，在这个环境之中培养学生的语言跨文化素质。角色扮演能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的英语思维能力和应变能力，培养学生的跨文化意识，让学生在实际生活中能够灵活运用口语。

（三）活动后不断强化巩固

语境理论下小学英语角色扮演教学策略的运用要在活动后不断强化巩固。首先，教师要严格控制角色扮演教学方法的运用频率，保持学生的参与积极性。一般情况下每周举行一次角色扮演活动就可以了，这样可以长期保持学生的积极参与感受。其次，教师要利用多种评价方式，引导学生深度反思。具体做法要从教师评价、学生评价、表演者自评三个方面探究如何激发学生表演的积极性，使角色表演发挥其应有的作用。评价的内容与方向则是要重视对学生的积极态度方面进行评价。一直以来，教师比较注重给学生灌输知识，对学生的学习体验和主动性发展重视不足，这就导致学生的学习动力不足，教师如果多以鼓励为主，多重视学习态度的鼓励，则是更有利于提升学生的英语语言表达能力，促进学生的全面发展。另外，教师要多进行角色扮演教学的总结反思，间接促进学生深度学习。每次角色扮演活动之中，教师不仅要参与其中，也要进行适当的学习情况的记录，这样能够更好地在以后的教学活动之中优化设计，更深刻地让学生强化角色扮演体验，促进反思，积淀学生角色扮演的经验，全面提升学生的口语表达能力。

五、 总结

综上所述，语境理论下小学英语角色扮演教学要推行主导参与策略，合作学习策略，全员参与策略，在课前就做好准备工作，确保活动的全面优化，活动后不断强化巩固，能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质。

参考文献：

[1]贺宇涛，靳哲.角色扮演在小学英语教学中的作用[J].教育理论与实践，2018（35）.

[2]戴锋慧.角色扮演教学在英语专业基础英语课堂中的应用[J].读与写：教育教学刊，2018（8）.

作者简介：刘学芬，四川省广安市，四川省武胜县华封小学校。