小组合作学习在小学数学教学中的应用策略探究

摘 要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个学校的教学模式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中，小学是学生建立各种思维能力的关键时期，也是学生锻炼各项综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。小学数学教师应该深感肩上的重大责任，及时进行教学方式的革新，将宝贵的工作经验和崭新的教学手段进行有机融合，积极利用小组学习的方式创设精彩纷呈的教学环境，让学生能够在潜移默化中寻找到真正适合自己的学习方式。

关键词：小组合作;小学教育;数学课堂

一、 引言

教师要注意将学生进行科学合理的分组，让学生主动加入课堂之中，帮助学生建成自主思考的能力，教师随后对其学习成果及时进行评价，这样学生便能够有针对性地去加强自身学习的薄弱环节，学生既能够吸取到学习的经验，还能够习得学习数学知识的技巧。让学生在课余时间也能够利用数学的知识去思考问题、解决问题，提高学生的综合实力。

二、 现阶段小学数学课堂存在的教学问题

（一）教师没有注重学生的主体地位

小学阶段的数学课程具有一定的难度，数学教师的教学时间紧迫，教育任务比较繁杂，所以很多教师为了追赶教学进度，还在沿用传统的教学模式，只是自顾自地在讲台前讲课，单方向地向学生灌输数学知识，没有及时观察到学生回馈的信息。这种填鸭式的教学模式已经不能满足当代新课标的教学理念了，学生在这种落后的教育模式之下学习并不能得到逻辑思维的提升，没有办法主动参与到课堂之中进行独立思考，在面对数学习题的时候，没有形成适合自己的解题思路，只能一味遵循教师的思考方式，不利于学生提升自身的教学素养。

（二）教师的教学手段过于陈旧

随着科技的不断进步和发展，信息化技术已经深入到人们生活的各行各业之中，教育领域也对这种技术进行了应用。教师可以利用信息网络在网上搜寻海量的教学资源来制作电子课件，再利用先进的多媒体设备进行课件的展示，学生便可以从多个方面的感官刺激中加深对授课内容的印象，学生的学习效率得到显著提高。但是在很多的数学课堂中，很多教师仍然沿用着老旧的教学手段，准备教案的时候还是习惯于准备手写的纸质教案，授课的时候还是以个人说课的形式为主，导致课堂的气氛比较沉闷，没有灵性。但这种传统的备课、讲课方式具有很大的局限性，已经远远无法满足学生的需求，教师应该跟随时代的潮流，革新自己的教学手段，让课堂气氛活跃起来。

（三）教师没有为学生留有足够的思考时间

很多教师的教学形式还停留在照本宣科的阶段，没有结合本班学生的实际情况去制定科学合理的教学方案。教师在进行教课的时候没有层次、没有条理，和学生之间也没有产生互动，只是按照教材的内容去念课本内容。数学的很多重点知识，学生需要经过自己的思考，对授课内容在脑中加工总结，这样，学生对数学知识的印象才会更深刻，理解才能更透彻。但是很多教师并没有意识到这一點，通常情况下会将授课内容的结论或者是习题的正确答案直接告诉学生，学生根本没有进行真正的思考，导致教师的教学效率并没有很高。

三、 提升小组合作学习效率的有效途径

（一）利用先进的多媒体设备提升小组学习效率

很多教师还是采用传统的教具进行数学课程的教学，这种教学方法其实已经被时代所淘汰了。教师应该利用先进的教学设备来丰富课堂的多样性。传统的板书以及纸质的教案已经不能满足于现代学生的需求。利用多媒体设备可以让教师的教案内容变得更为全面，生动且形象，让学生在理解抽象的数学知识时可以有更加直观的感受。因此，教师要学会合理利用多媒体设备。这样，教师在组织学生进行小组学习的时候也能够收获更好的教学效果。比如，教师在讲述轴对称图形的相关知识的讲解时，便可以积极利用多媒体设备为学生展现更多的教学资料来加深学生的印象。但是在传统的教学下，教师只会讲授教材中举出的例子。学生并没有得到更多的练习，只能对课本中的几个例子进行分析。这样的教育模式是具有局限性的，学生并不能够牢靠的掌握轴对称图形的相关知识，学生的空间思维能力并没有得到充分的开发。为了更好地实现教学效果，并提升小组学校的效率，教师在进行这类课程的讲解的时候应该利用多媒体设备，多为学生在网络上寻找有关轴对称图形的图例，并让学生小组对其进行讨论。这样，每个学生进行课堂练习的机会，便可以增加很多独立思考的机会。教师在进行讲课的时候，也可以让知识更具直观性，帮助学生加深对轴对称图形的理解。随后，教师需要安排每个小组的学生根据方才掌握的知识点，自行画出几组轴对称图形，组内学生需要对彼此画出的图形做出评价，并说出图形对称轴所处的位置。这样，小组学习的效果才能够更好。由此可见，传统的教学方式已经不能满足学生的要求，教师应该跟上时代的潮流，利用先进的设备为学生呈现出更为多元化的电子课件，吸引学生的注意力，切实提升小组学习的效率，让学生能够更为深刻地理解教师所要教授的内容，更好地锻炼学生的逻辑思维。

（二）教师应将学生进行科学合理分组

很多教师还在沿袭以往的教育模式，在讲台上进行数学知识的传授，对学生进行单方向的知识灌输，学生并没有对教师讲课的内容进行深度的理解，对知识的掌握比较片面化，没有办法对新的数学题型进行独立的思考。同样的一种问题，出题人可能只是改变了一种问法或者改变了题目中的一项已知条件，在学生看来像在解答一道新的题目一样，完全没有思路。造成这种现象的原因就是教师在进行数学知识教授的时候，并没有将学生作为课堂的主体，学生并没有实际参与到课堂之中，只是被动接受教师灌输的解题步骤。因此，教师应该将班级的学生按照数学成绩的优劣进行科学合理的分组，同龄人之间的思维方式比较相近，交流起来也没有很多的隔阂，很容易一同参与到一件事的研究之中。同时，学习成绩好的学生还能够带动学习成绩差的学生积极参与到课堂讨论之中。比如，在教师讲述计算多边形面积的相关知识时，便应该积极使用这种教学方式。但是，很多教师只是在黑板上罗列出每种几何图形的计算公式，简单安排学生进行区分和记忆，随后便要求学生进行多边形图形面积的计算。学生此时并没有将基础的多边形计算公式进行很好的理解，教师在此时便安排学生解答高难度题型缺乏合理性。学生并没有利用自己的智慧对知识进行很好的梳理，学生之间也没有进行交流和讨论，导致每个学生的学习效率都没有得到很好的提高。因此，教师应该安排学生在组内相互考察基础公式的背诵情况。这个过程是学生自行自检及知识巩固的环节。在学生有了较为牢固的掌握了基础知识之后，讲师再安排难度较大的习题的解答任务时，学生会变得很有信心。教师此时安排不同的小组进行不同组合图形面积的计算，每个小组在接收到题目的时候，先进行组内讨论，将组合图形合理分割成为不同的几何图形，组内的每个成员负责其中一种图形的面积计算，随后组长再将每个成员的计算结果相加起来，所得到的便是组合图形整体的面积。教师再根据每个学习小组给出的计算结果及时进行评价，学生便可以明白自己计算过程中的不足之处在哪，对所学知识的掌握程度也进一步加深了。这种全新的分组教育方法可以让不同成绩的学生均参与到课堂讨论之中，增加课堂的活跃程度。学生在进行组内讨论的时候可以全身心地投入到课堂学习之中，大大避免了学生溜号情况的发生。并且促进了本班学生之间相互了解的程度，让班集体变得更加富有凝聚力，培养学生相互帮助的优良品质。

（三）教师应组织学生参与到集体教学活动中

教师在进行数学课程教学的时候，一定要为学生设计真实的教学情境，并让每组学生积极参与到教学活动中，这样，学生在进行数学知识学习的时候才能够更加深刻的印象，思考问题也会变得比较积极主动。学生的学习效率会得到明显的提高，教师的课堂质量才得以保证。因此，教师在进行新的数学知识讲解之前，要结合学生的性格特征组织进行教学活动。比如，教师在讲授圆锥面积的相关知识时，便可以积极使用这种教学方式。圆锥是具有曲面的，学生要学会计算圆锥的体积以及面积，又要记忆新的计算公式，因此，这是一门具有综合性的数学知识。很多学生在面对这种新知识的时候还是会存在畏难心理。教师切忌单纯地将圆锥面积公式罗列在黑板上。为了能够更好地让学生理解数学知识，教师需要组织每组学生参加课上活动。教师可以提前为学生准备好彩纸、剪刀以及直尺等工具，让每组学生相互合作制作圆锥体形状的帽子。在制作帽子的过程中，学生需要配合测量纸张的相关数据，共同利用教师提供圆锥的计算公式进行计算。每组学生通过积极参与到教学活动，便能很容易地理解到公式中每个字母所代表的含义，强化学生对计算公式的理解。学生在这种教学活动中也能够放松自己的心态，让学生从实际的操作中理解到圆锥计算公式的实际意义，从而更好地将公式运用到解答题目之中。

四、 结语

综上所述，小学数学教师应该及时变更自己的教学手段，让学生作为课堂的主人，多采用小组合作的教学思路进行教学方案的制定。同龄人之间没有过多的隔阂，思维方式比较相近，可以一同研究数学知识，每个人都能够积极参与到数学学习之中，班级整体的数学能力都会得以提高。教师的成年人思维方式虽然可以有效帮助学生讲解数学基础知识，但是却没有办法切实帮助学生锻炼自己的数学思维能力。因此，教师一定注重小组学习的重要性，帮助每个学生提升自身的数学素养，寻找到适合自己的数学学习方法。

參考文献：

[1]杨淑梅.小组合作学习在小学数学教学中的应用[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：180-184.

[2]覃玉桂.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].科学咨询：科技·管理，2020（5）：255.

[3]高清华.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（9）：80.

[4]张玉英.小组合作在小学数学课堂教学中的具体应用[J].课程教育研究，2020（13）：123.

作者简介：张清桂，福建省漳州市，福建省云霄县和平中心小学。