高中语文课堂教学有效性的提问方法探究

摘 要：在高中语文课程教学过程中，有效化的提问是十分重要的，能使学生在有效掌握语文课堂教学知识的基础上，培养学生解决问题的能力，这样学生可以提高语文学科成绩，最终实现学生语文学科素养的提升。

关键词：高中语文;课堂教学;有效性;提问;方法探究

一、 引言

语文在高中课程体系中占据中十分重要的位置。通常情况下，高中语文课程教学过程中，学生借助于提问的方式来深入思考和学习，这样来有效地完成课堂教学目标。在高中语文课堂教学过程中，需要老师提出一些明确性的问题，这样让学生对文本内容有更好的理解，推动语文课堂教学活动的高效化开展。在高中语文课堂教学中如何实施有效的提问，这是一项艺术性的教学技巧。同时老师要对提问的目的明确，要和课程知识内容和学生的实际理解能力相结合。还要注重提问的启发性，只有这样才能推动学生更好地实现学习能力的提升。提问作为课堂教学中的一个相互过程，不仅能激发老师教学的主动性，同时将对学生发挥着很强的引导作用。高中生已经具有很强的独立思考能力，通过提问教学，将推动学生深入思考，让学生对所学的课程知识有更好的理解。这就需要高中语文老师对传统的灌输式教学思维进行改变革新，坚持以人为本的教学理念，通过提问教学方法来有效地推动学生语文学科素养的提升。

二、 当前高中语文课堂教学中提问教学方法运用的不足

在当前的高中语文课堂教学过程中，老师的提问方法和理念存在着很大的误区。第一，高中语文老师普遍对提问的兴趣不高，一般都倾向于向学生直接灌输知识。提问在课堂教学中运用的频率和成效都不高，这样就不利于学生的思维发展。第二，在高中语文课堂教学中提问不能简单地为了提问而提问，要抓住课程教学的要点，结合学生的思维能力来实施提问教学。但是有的语文老师在课程教学中的提问缺乏针对性，提出问题的数量把握不好，不是太多就是太少，同时提问的深度也把握不到位，不是太深就是太浅，这样就让学生不容易体会到思考的乐趣。这样使得高中语文课程教学中提问成为限制学生深入思考的一个主要障碍。第三，提问不是高中语文老师一个人的事情，还要在学生中间积极开展，学生还可以通过交流合作的方式来对语文知识的魅力进行更好地感受。提问的出发点不是在引导学生消除学习上的差异，而是要通过问题的提出引发学生的深入思考。也就是说，提问的目的就不是在学生那里找到正确的答案。但是高中语文老师对此通常缺乏正确的认识，这样就造成课程教学提问的方式比较单一，学生回答提问的氛围不够浓厚，老师的提问目的不明确，使得高中语文课堂教学效率不高。

三、 提升高中语文课堂教学有效提问的具体举措

（一）根据文本关键处来实施提问

在高中语文课堂教学过程中，一些课文都有很多关键的知识内容。这些关键的知识内容将作者布局谋篇的精妙之处很好地体现出来，学生在对文章理解过程中，这些将发挥出十分重要的作用。所以，高中语文老师要注重从课文中的关键处来出发，对关键内容展开提问，根据文章的“文眼”来设计多样化的问题，这样就能推动高中语文教学质量的不断提升。比如，在高中语文《林黛玉进贾府》这一课学习过程中，在教学过程中老师就可以运用多媒体教学设备向学生播放电视剧《红楼梦》中有关林黛玉进贾府的影视视频内容，这样就能便于学生更好地进入学习情境中。这个时候，高中语文老师就可以针对贾府的环境描述来实施提问。比如说，林黛玉在贾府外面看到了什么？在里面看到了什么？这样就引导学生按照问题来将文中所对应的描述话语找出来，这样也就便于学生更好地理解课文内容。

（二）要从课文内容的矛盾处实施提问

在高中语文课程教学过程中，有的文章中就出现了上下文内容矛盾的地方，但是从实质上来说，这是前后文必然有一种联系。对此，在课程教学过程中，高中语文老师要对文章内容这种所谓的“矛盾之处”要紧紧抓住，从而对课文内容的价值进行深度挖掘，这样学生就能对课文内容有更好地理解，推动学生语文思维的发展。比如，在高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》这一课讲解过程中，老师要求学生开展合作交流学习，运用多媒体课件展示课文中的矛盾地方，组织学生开展合作探究。比如文章的开头写着“阳光明媚、绿树成荫……”但是后面又出现了“这实际上是一件可怕的事情”。从这两个地方来看，似乎是矛盾的。高中语文老师就可以从这个矛盾处出发，向学生进行提问：作者为什么要写这个矛盾之处？通过这个提问来激发学生对课文内容学习的好奇心，推动学生对文章的主要內容展开深入思考，这样就能实现高中语文课堂教学效果的不断提升。

（三）阅读课文对内容展开对此进行提问

在高中语文课程教学过程中，一些课文内容在选编上具有相应的特点。有的作者为了将人物形象更好地突显出来，或者是为了将作者中的思想理念和价值观更好地表达出来，这样就在课文内容展开对比研究。对此，高中语文老师就可以根据对此成果进行提问，对文章内容中的对比联系要高度关注，这样来引发学生深入思考，更好地突破课文重点和难点知识，推动高中语文课堂教学活动更好地开展。比如，高中语文在《过秦论》这一课讲解过程中，老师就可以对于课文中的“对比关系”实施提问，引导学生将课文内容中的对比关系找出来。这样学生在学习中就会发现，在强烈的对比中，课文核心思想就会突显出来。高中语文老师在对比处进行提问，将让学生对文章内容更好地理解，从而有效地总结历史教训。

（四）根据课文中的重复内容实施提问

在高中语文课程教学过程中，高中语文老师通常要求学生在作文写作中不能重复，否则文章就会让人看起来比容冗长。但是在有的高中语文课文中，学生就会发现有重复的内容经常出现。对于这种类型的文章，高中老师就可以设置这样的问题？对于同样的话，作者在文中为什么会重复地说呢？这是一种简单的重复吗？还有没有别的寓意？通过这几个问题的提出，引发学生展开深入思考。比如，高中语文《纪念刘和珍君》这篇文章学习的时候，老师就要求学生开展合作探究学习。在合作探究学习中，老师就可以向学生抛出这样的问题？这篇文章中对，“要有写一点东西的必要”为什么重复提出？接着让学生进行自我思，对文章中所蕴含的深意进行理解，这样就能提升学生对课文的理解程度。

（五）要注重在课堂教学中的适当时机来实施提问

在高中语文课程教学过程中，要想提升提问的有效性还得将时机找准，以实际、适时的原则来实施提问。在此过程中，高中语文老师在学生自读和自主讨论的时候进行提问。与此同时，在上课铃声响起的时候，高中语文老师也可以把握时机来实施提问。这个时候因为学生的注意力通常都很分散，通过提问将学生的注意力很好地集中在课堂教学中，这样学生就能在最短时间内进入学习状态中，这样也利于学生对上节课的内容进行复习，课程教学效果自然会实现提升。比如，在高中语文《锦瑟》这首古诗进行讲解的时候，高中语文老师就可以在上课之初进行提问，让学生对所学过李商隐的诗进行回顾，这样让学生的注意力在最短时间内回到课堂中。将这个时机把握好，通过提问就能很好地提升高中语文课堂教学效果。

（六）在提问的时候要注意恰当地运用肢体语言

通常地，高中语文老师的面部表情和肢体动作都会在课堂教学中对学生的学习效果产生十分重要的影响。所以，在高中语文课堂教学过程中，为了让课堂教学提问的有效性实现提升，高中语文老师就需要注意自己的语言，还需要巧妙地运用自己的肢体语言。肢体语言在学生课堂学习中将会有一定的影响，比如，老师鼓励的眼神将让学生学习的主动性和自信心得到提升。与此同时，高中语文老师也要鼓励学生进行积极回应，学生对问题回答完毕之后，高中语文老师要对回答正确的学生进行表扬和肯定，这样就能让学生体会到情感上的激励，这样学生就能在学习中充满了信心，学生就能更好地享受到学习的乐趣。高中语文老师此外还要注意引导学生找到课堂教学中的重点，以此开展良好的互动，让学生体会到思考的乐趣，让学生自己开展自主化学习。比如，高中语文《林教头风雪山神庙》这一课教学过程中，学生在读完课文之后，有的学生就会觉得林中的做法欠妥当，这是一种被迫反抗的类型。学生有了不同的想法，高中语文老师要用眼神给学生鼓励，接着让学生坐下，询问别的学生还有别的看法没？如果还有学生提出别的想法，将让学生在思想观点上实现碰撞。这种教学方式就对学生进行了充分的尊重，还能提升课堂教学提问的有效性。

四、 结语

高中语文课程教学工作是十分重要的，在高中语文课程教学中，提问是推动课堂教学活动有效开展，引发学生深入思考、确保课程教学效果的重要方法。高中语文学科是培养学生人文素养和情感的重要学科。在课程教学中以有效地提问，推动学生的独立化思考，锻炼学生的语文思维能力。为了推动高中语文课堂教学提问的有效性实现提升，高中语文老师就需要不断地创新课程教学方法，有效地对学生进行提问，这就需要老师把握好提问的时机、掌握多样化的提问方法，注重探索新型的提问方法，从而引发学生深入思考，强化师生之间的交流和沟通，推动高中语文课程教学效果的不断提升。

参考文献：

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作者简介：林荔青，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中学。