思维导图在初中七年级生物学概念教学中的应用

摘 要：处在当前的教育改革发展背景下，教师在七年级的生物学教学中，为学生讲述概念性的内容中，这就需要从多方面进行优化，发挥思维导图的积极作用，有助于提升概念教学的质量水平。基于此，文章先就初中七年级生物学概念教学的现状以及思维导图的应用优势加以阐述，然后就初中七年级生物学概念教学思维导图应用问题以及应用措施详细探究，希冀能从理论上就思维导图的应用研究，能为提升生物学概念教学质量起到一定启示作用。

关键词：初中七年级;生物学概念;思维导图

一、 引言

初中七年级是学生刚开始接触生物知识的阶段，学生在刚开始了解生物学概念知识的时候会存在着一些困惑，对一些生物概念很难理解，如果学生在这一基础工作方面没有加强重视，这就必然会造成生物学概念教学效率低下的问题，影响学生后续生物学知识的学习。传统的教学方法的应用很难提高学生学习质量水平，而通过思维导图这一方法应用，打破了传统了教学现状，为学生学习生物知识概念提供了全新的方法。

二、 初中七年级生物学概念教学现状及思维导图应用优势

（一）初中七年级生物学概念教学现状

从当前初中七年级生物学概念教学的现状发现，教学当中存在的问题比较多样，从几个层面进行阐述，如在实际数学概念教学中教师观念没有及时转变，仍然是传统教学方法，没有注重学生主动积极性调动，学生学习的效率比较低下。由于学生的主观能动性没有调动起来，在生物学概念知识的学习中很难理解其概念内涵，造成学生在后续的知识学习方面存在着诸多问题。另外，七年级生物学概念教学当中，教师没有从教学方法的创新应用层面加强重视，采用传统单调化的教学方式课堂教学氛围不活跃，学生学习的兴趣无法激发，造成教学效率低下的问题。

（二）初中七年级生物学概念教学思维导图应用优势

为促进生物学概念教学的整体质量水平，教师在实际课堂教学中就要充分注重运用新的教学观念和方法，通过发挥思维导图教学方法，创新学生生物学概念知识的学习方式，这对提升学生学习质量有着积极作用。思维导图教学方法的应用需要师生对思维导图的概念有所了解，以及对思维导图的操作应用的流程明确化，在此基础上开展教学概念教学活动，才能真正有助于提升学生生物概念知识学习的质量提升。生物概念教学的理论性强，学生在实际知识点的理解方面存在着很大的困难，所以教师通过思维导图科学化运用下，为学生理解抽象性的生物概念内容有着积极作用，有助于提升学生综合学习能力。思维导图的应用当中通过线条以及色彩等运用下，为学生提供可视化的知识，方便了学生梳理生物概念知识点内容。

三、 初中七年级生物学概念教学思维导图应用问题及措施

（一）初中七年级生物学概念教学思维导图应用问题

从生物学概念教学的现状能发现，教师在应用思维导图方法时存在着诸多的问题有待解决，从以下几点进行阐述。

1. 没有充分认识新教学方法

教师在生物学概念教学中，为促进教学质量提升采用了思维导图教学法，而教师并没有提前对这一新型的教学方法全面了解，使得在实际概念教学中存在着不适应等各方面的问题，这就必然会影响学生生物概念知识的学習，从这些基础工作方面没有得以强化，这就必然会造成生物学概念教学效率低下的问题发生。教师对于思维导图的结构没有充分认识，对思维导图的结构功能缺乏真正了解，从而影响了思维导图应用的最终效果。

2. 受到传统教学观念制约

初中七年级的生物学概念教学当中，教师为能从整体上提升学生学习质量，就需要从多方面进行优化，教师只有融入创新的观念，才能真正有助于提升概念教学的质量。但在实际教学中教师由于受到传统教学观念因素的影响，没有从学生主体性的角度考虑，使得思维导图在实际课程教学当中效果没有充分地发挥出来。生物学概念性的内容是学生学习生物学知识的重要组成部分，教师在实际课堂教学中没有利用思维导图来优化整个教学过程，教学观念没有及时转变，从而造成了教学效率低下的问题发生。

3. 没有注重思维导图应用评价

教师在生物学概念教学方面要想提升课程质量，实际教学中就要做好相应的评价工作，只有从教学评价方面进行积极优化，及时的反思和总结，为后续的教学应用提供相应的依据，才能真正有助于促进教学工作的良好开展，提升思维导图应用的质量水平。但从实际思维导图应用现状来看，由于教师自身没有进行及时评价，这就造成了教学效率低下的问题发生，不利于学生综合学习能力提升。

（二）初中七年级生物学概念教学思维导图应用措施

思维导图教学方法在七年级生物学概念教学当中加以科学运用，这就需要从多方面措施的实施上加强重视，以下几点措施实施可供参考。

1. 强化教师思维导图应用能力

为促进生物学概念教学质量提升，教师在采用思维导图教学方法的时候，教师要深化对思维导图教学法的应用了解认识，将思维导图的应用过程加以明确，从整体上提升对思维导图的应用水平。教师在前期的学习方面是重点，教师要对思维导图的结构功能以及应用的流程有清晰的了解认识，可通过网络的运用进行学习，或通过教师组织学习交流活动的方式，加强教师对思维导图应用的能力水平。生物学概念教学中的内容采用思维导图的脉络图能够清晰直观地呈现出来，将思维导图当中的内容形象化的设计，这就对促进学生高效化学习生物学概念知识打下了坚实基础。教师自身只有不断提升对思维导图的应用质量水平，才能为学生生物概念知识的高效学习起到促进作用，教师在实际教学中要从专业教学能力的提升方面加强重视。

2. 引导分析促进学生高效学习

教师在生物概念知识的教学当中，为能促进学生对生物概念知识的学习理解，这就可通过思维导图科学化运用，为学生良好学习发展起到促进作用。七年级的生物学知识内容都相对较为基础，但是在概念性的内容教学方面对学生学习而言有着比较大的难度，教师在实际教学中就要充分注重发挥思维导图的优势，为促进学生良好学习起到积极促进作用。在教师的引导，通过对思维导图运用，促进学生从文本分析的环节加强重视，让学生抓住关键词，从而促进学生理解生物学概念内容。初中生物学概念主要是采用文字描述的方式，教师在实际教学当中通过思维导图的科学化运用，能够帮助学生对这些抽象性的概念进行理解，让学生能够在学习中提高效率。

例如：课程教学当中教师在为学生讲述《细胞的分裂与分化》课程内容中，对于“分裂”和“分化”的生物学概念学生在理解上存在着难度，教师在实际教学当中就要抓住要点，明确教学的目标，通过让学生对细胞分裂的过程进行描述，对学生观察以及科学推测能力水平积极培养，以及对让学生掌握细胞的分化形成组织，通过思维导图的方式为学生直观的呈现细胞的分裂以及分化的过程，通过直观化的方式就能促进学生高效化理解，提高学生生物学概念学习的质量。

3. 思維导图提高学生学习积极性

教师在生物学概念知识的教学当中，对学生讲述理论性强的内容必然会影响学生学习的效率，也会影响学生学习积极性，对此，教师通过将思维导图融入生物学概念教学当中去，结合实际生物学概念的内容进行优化设计，从而能够提升学生学习的质量。生物学概念知识是学生学好生物知识的重要组成部分，需要学生在学习当中进行记忆，在思维导图的应用帮助下，对促进学生高效学习能够起到促进作用。

例如：课程教学中教师在为学生讲述《绿色植物的一生》的课程内容中，教师为能够提高学生对课程中的生物学概念的理解学习，这就需要发挥思维导图的作用。教师在教学前要对学生学习情况进行分析，结合知识基础以及能力基础和心理基础明确学生这一课程知识学习的目标，由于课程教学中生物学概念的知识内容比较多，学生需要记忆的内容多，所以为缓解学生生物学概念知识学习的压力，就可将思维导图融入其中，在开始教学中，教师先为学生提出问题，绿色植物一生要经过哪些阶段，教师可通过多媒体课件为学生呈现中心的概念“绿色植物”，在周边为学生留空白让学生填写（如下图1所示）。然后教师继续向学生提出问题，绿色植物有哪些相应的概念？学生通过在纸上结合绿色植物概念进行完善，学生结合学习的内容进行补充，有种子、根、茎、花、水和无机盐等相关概念（如下图2）。通过这样的方式引导学生学习，这对提升学生学习质量能够起到积极作用。

四、 结语

综上所述，初中生物学概念教学当中，教师在思维导图的科学化运用下，能够为提升学生学习质量起到积极促进作用，从整体上提升教学的效率。希望上文中就思维导图的应用研究，能为促进课程教学工作良好开展起到积极作用。

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作者简介：

李守春，甘肃省白银市，甘肃省白银市第五中学。