后疫情时代中学成人礼提升路径研究

2020-08-17刘玉凤白晓悦宋佳佳

时代人物 2020年6期

刘玉凤白晓悦宋佳佳

基金项目：天津市级大学生创新创业训练计划项目资助（项目编号：201910065047）

中学成人礼是未成年迈向成年的重要仪式，各中学根据学校和学生实际状况，大多在高二或高三年级举办，是中学生思想政治教育的重要途径。

2020年初新冠疫情爆发，在党的坚强领导和各族人民万众一心、团结抗疫下，疫情防控进入常态化，即进入后疫情时代。“所谓‘后疫情时代，并不是我们原来想象中的疫情完全消失、一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模暴发，从外国外地回流以及季节性发作，并且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代。”[i]近年来中学成人礼在不断发展的同时也暴露出教育环节缺失、教育内容空洞、外部社会环境支持不足等问题，本文针对当前中学成人礼在实践中的不足与问题，再结合后疫情时代涌现出来的丰富抗疫实践素材，总结了中学成人礼三方面的提升路径，以期达到应有的思想政治教育成效。

一、完善仪式环节

（一）融入抗疫实践元素

宣传正面典型、进行榜样示范是有效开展思想政治教育的重要方式，其基本含义就是“以先进典型人物为榜样，宣传他们的先进思想和行为，使人们从他们的事迹中受到启迪和鼓舞的一种教育活动”。[ii]也就是说，典型示范、榜样激励能够通过具体实在的方式，使正面教育的原则在教育中得到有效贯彻。疫情防控过程中涌现出的英雄人物和感人事迹，为中学成人礼进行典型、榜样教育提供了鲜活的素材。在成人礼仪式的公民意识教育、志愿服务、素质拓展训练和成人宣誓四个部分中，充分宣传融入抗疫英雄先进事迹，在丰富学生精神生活的同时实现思想政治教育效果。

在宣传融入抗疫过程中，注重选取真实有代表性的抗疫事迹和学校内、学生身边的朋辈榜样，并突出青年党员、团员骨干的先锋作用。在仪式中，不再拘泥于传统的及笄礼、加冠礼或单纯的老师及学生演讲、过成人门、带成人帽等形式，以把社会实际所发生的、学生所经历并深有感触的且所持续关注的真实事例引入到中学成人礼仪式之中。又或可以从中学生视角感受抗疫一线奋斗的青年的抗疫故事，组织学生以抗疫事迹为原型，进行例如话剧、小品、诗朗诵等活动的编排，以丰富的形式、多样的视角展现不同领域抗疫先锋的风采。同时也让学生在抗疫情景中进行情感式体验，从而使学生对抗疫榜样所具备品质的学习不仅停留在认知、了解的程度上，而是在对其有实际体验的基础上内化为自己的思想意识和行为准则，进一步把抗疫英雄的精神外化为良好的行为习惯。

（二）融合“双线”实践仪式

“双线”实践仪式即“线上+线下”的混合实践仪式。疫情期间，教育部提出的“停课不停学”推动了网上授课的开展，促进了“双线”教育的融通共生。2020年6月1日，安徽省芜湖一中2020届高三毕业生举行了一场特殊的“云端成人礼”，通过“云端成人礼，线下寄初心”的形式进行成人宣誓，迈出成人的第一步。这种“线上+线下”的混合模式，能够更好地整合活动资源、组织学生线上共同观看抗疫相关新闻报道等有教育意义的视频，让学生与抗疫英雄远程通话，把学生感兴趣、易接受的方式融入成人礼仪式环节中;充分利用网络平台，组织学生在线参观方舱医院、火神山医院等极具代表性的抗疫阵地;另外，也可以利用视频软件，使学生和家长实时参与到线上成人礼活动中，送上对学生的祝福与关怀，拉近学校、家长与学生三者之间的距离，充分体现家校合一的有利作用，进一步加强中学生德育的效果。

二、丰富仪式内涵

（一）引进生命教育

当前大多数中学对青少年的生命教育多停留于理论说教层面，青少年脑海里虽有“生命价值”的概念，但并不能真正明白生命的价值。此次疫情正是学校开展生命教育的好时机。一方面，可以通过创设情境，让学生身临其境地感受生命危机，比如让同学们换上防护服“亲临战场”，体验作为医生的职业实践，当然也要避免涉及美化死亡或重生等元素。另一方面，可让学生分享自己与动物、植物之间美好的回忆，如通过自己养宠物或种植花草的故事讲述生命的生长历程，这样能够让青少年对于非人生命的感悟更加深刻，从而强化青少年对于非人生命的尊重，树立正确且全面的生命观。中学成人礼的内涵教育从来不是仅仅体现于简单的仪式之中，同样，生命教育也不应只是灾难来临时期才出现的短时教育，而应始终贯穿在持续的成人过程中，引导学生更好地认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命。

（二）重视劳动教育

疫情也给居家成长的学生带来了更加具有时代感和迫切性的劳动实践内容。比如，与抗疫紧密结合的勤洗手、按规范方法戴摘口罩、鞋套等个人居家生活劳动;房间通风透气、家居的日常消毒、家庭用餐准备及家具清洗等日常家务劳动;阳台植物养护、乡村庭院农植物生产劳动等庭台绿植养护劳动;利用家庭已有材料进行纸艺、布艺、木艺、家居装饰作品等的设计与制作劳动;收集职业劳动者典型事迹、绘制“致敬逆行者”贴画、绘本等职业感悟性劳动等。

在中学成人仪式中，可以将学校、家庭、社会相结合，融入劳动教育环节。首先，在家长帮助学生锻炼劳动能力的基础上，学校在中学成人礼仪式中安排相关环节，随机寻找学生进行“劳动技能大比拼”，充分发挥学生的主观能动性，让学生大展身手，进行勞动实践的展示和比赛。其次可以通过拉赞助为成人礼仪式中的劳动实践环节提供资金、产品、设备和免费服务，以此来统筹各种有效社会资源，为成人礼仪式中的劳动环节助力，培养学生的劳动意识，促进学生的全面发展。

三、争取家庭、学校和社会的支持

（一）提升社会关注度

在我国，政府的力量不容忽视，它能最大限度地调动人们积极性，提高社会关注度。因此，应该以行政为切入点，积极推进中学成人礼的仪式规范，使组织者做到有法可依。确立较为固定的成人礼活动时期，比如德国规定每年4～5月要为年满14周岁的青少年举行成人节。稳定的举办时间利于组织管理活动，易形成浓厚、有感染力的氛围，从而获得更多社会关注、得到大众认可。

好的创意需要好的载体，社会舆论及媒体宣传在一定意义上能深入青年内心，用中学生喜闻乐见的方式容易引起他们的共鸣，从而达到教育目的。确定具有特色和象征意义的成人礼礼服，可以营造特定的氛圍。在中学成人礼前期准备中，一个区域可以举办一场“成人礼礼服设计大赛”，由此确定该区域内的中学成人礼服装，这种形式不但可以集思广益的选择满意度高的服饰作为礼服，还可以为成人礼造势，创造良好的舆论氛围。另外，在成人礼前期准备中，争取与社会媒体取得联系，使其对成人礼进行多方位报道宣传;同时，学校也可与媒体合作，全程录像并录制成光盘，给学生留作纪念。

（二）坚持家校联动教育

“目前学校、家庭、社会等各种力量都不同程度地参与到成人仪式教育中，但更应该发挥学校和家庭作为成人仪式实施的主渠道作用，同时注意二者的互补互构功能。”[iii]一方面，中学成人礼教育是一个持续性的过程，而学校作为中学成人礼的主要实施主体可以将其纳入到学校的课程体系中，将其校本化。学校是育人所在，课程是育人的核心，只有成为学校课程体系的一部分，中学成人礼育人功能才能得到保障，才能不至于成为一个临时性的、孤立的活动。同时，清楚地处理好中学成人礼与整个中学德育课程的关系，使之成为中学德育课程的一个重要组成部分，而不是独立于德育之外。另一方面，中学成人礼不仅是学校的事情，还是家庭的事情。家庭和学校是成人礼教育两个最主要的实施者，根本原因是二者与学生成长关系决定的。家长需要灵活、个性化地为中学成人礼做出自己可以做出的贡献，积极配合学校举办的成人礼并尽量参与其中，让子女在自己成长的重要环节中感受到父母的爱意。

总之，进入后疫情时代，中学成人礼迎来了其提升发展的新契机。针对当前中学成人礼的实践中存在着的影响思想政治教育功能发挥的问题，在后疫情时代背景下，不断完善中学成人礼的仪式环节、丰富中学成人礼仪式内涵和争取家庭、学校和社会对中学成人礼的支持。中学成人礼作为进行思想政治教育的重要途径与渠道之一，通过以上提升路径，能够不断发展创新、展现仪式活动教育性内涵、发挥其功能与价值，为中国特色社会主义现代化建设事业培养有理想、有信念、有担当、有能力的合格接班人。